【正文】 則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)期期末考試中，他的成績(jī)躍到了前列。我在班上表?yè)P(yáng)了程永興樂(lè)于助人的品質(zhì)，程永興很高興，很自豪。我暗自想：這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子啊！我慶幸自己當(dāng)時(shí)見(jiàn)了程永興的母親，沒(méi)劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢(shì)提出了塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。我請(qǐng)他母親先說(shuō)說(shuō)孩子在小學(xué)和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個(gè)孩子很愛(ài)勞動(dòng)，常去幫助小同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)校搞捐款活動(dòng)，他積極踴躍地參加，愛(ài)看課外書，但懶于做作業(yè)。我覺(jué)得有必要和他的家長(zhǎng)談?wù)劇＿@樣的談話，效果可想而知。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢？多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。二、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。這一點(diǎn)很重要，這絕對(duì)不是在家長(zhǎng)面前炫耀自己，而是給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。要通過(guò)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，打消家長(zhǎng)的顧慮。第一次與家長(zhǎng)接觸，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。一、靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑“家校”信任平臺(tái)。第三篇：班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長(zhǎng)的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當(dāng)，就會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教育能否適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，影響家長(zhǎng)是否愿意配合你的工作，配合學(xué)校的教育，進(jìn)而影響到教育的效果。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。要善于寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。有些老師對(duì)“愛(ài)護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛(ài)護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于愛(ài)護(hù)學(xué)生。師愛(ài)如母愛(ài)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。作為班主任，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到班主任的認(rèn)可與尊重。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。觀察。不管在什么場(chǎng)合談話，要以真情換真情，要獲得學(xué)生的信任。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來(lái)，推心置腹交換意見(jiàn)。此處的家訪不但指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問(wèn)的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長(zhǎng)通電話、單獨(dú)面談、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種方式的溝通方式，通過(guò)家訪班主任可以對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：一、深入了解學(xué)生。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。關(guān)鍵詞：班主任 溝通在學(xué)生任課老師中，班主任角色無(wú)與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。第二篇：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐陌嘀魅螠贤ㄋ囆g(shù)淺談?wù)?要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。要善于寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。有些老師對(duì)“愛(ài)護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛(ài)護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于愛(ài)護(hù)學(xué)生。師愛(ài)如母愛(ài)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。作為班主任，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到班主任的認(rèn)可與尊重。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]觀察。不管在什么場(chǎng)合談話，要以真情換真情，要獲得學(xué)生的信任。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權(quán)壓人，要像老朋友一樣坐下來(lái)，推心置腹交換意見(jiàn)。此處的家訪不但指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的班主任到學(xué)生家里訪問(wèn)的意思，它包涵了更多的內(nèi)容，包括班主任與學(xué)生家長(zhǎng)通電話、單獨(dú)面談、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種方式的溝通方式，通過(guò)家訪班主任可以對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。了解學(xué)生的方法很多，主要有以下方法。班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢？根據(jù)我任班主任多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：一、深入了解學(xué)生。班主任不但要是學(xué)生的良師，最重要的是要成為學(xué)生的益友，要善于與學(xué)生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。關(guān)鍵詞：班主任 溝通在學(xué)生任課老師中，班主任角色無(wú)與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，是班級(jí)的組織者、管理者。了解學(xué)生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。篇二：班主任溝通藝術(shù)淺談?wù)撐陌嘀魅螠贤ㄋ囆g(shù)淺談?wù)?要：溝通是理解的基石，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。要善于寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(shù)(共2篇)]象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。有些老師對(duì)“愛(ài)護(hù)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛(ài)護(hù)，以為為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于愛(ài)護(hù)學(xué)生。師愛(ài)如母愛(ài)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要善于贊賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。作為班主任，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶