【正文】 方與你關(guān)系一般，但談話時(shí)卻緊緊湊在你面前，你可能會(huì)下意識(shí)地討厭他。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦恚缦扰c他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對(duì)談話效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致，憂愁與歡樂(lè)就會(huì)溢于言表。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話說(shuō)出來(lái)。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。（二）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍1．地點(diǎn)的選擇人們都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。對(duì)待兒童，老師如果秉持的是“動(dòng)輒得咎”的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開始了。只堵不疏，不能真正解決問(wèn)題。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動(dòng)的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論應(yīng)有明確的中心，教師對(duì)討論的問(wèn)題也應(yīng)有明確的態(tài)度，以便學(xué)生形成正確的是非觀念。3．討論當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確或有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明辨是非，作出正確判斷。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。2．談心談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)、交流思想時(shí)常用的一種方式。必須做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有的放矢，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育?？梢允窍到y(tǒng)地講，也可以是專題地講，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式不拘一格。它可以是比較抽象地進(jìn)行說(shuō)理，也可以是用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時(shí)幫助分析,通過(guò)鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,班主任千萬(wàn)不要教他們避開煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),分析事物,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無(wú)人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來(lái)臨,三百六十行,行行出狀元,班主任與學(xué)生的個(gè)別談話,既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會(huì)談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.第四篇：小議班主任的談話藝術(shù)小議班主任的談話藝術(shù)湖北省漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué) 李紅江班主任工作也是一門藝術(shù)。如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師不僅平易近人,更尊重他們,:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們?！皺C(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。當(dāng)然，這需要班主任有淵博的心理學(xué)知識(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理。有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)老師了解，小學(xué)是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽母親的話，母親拿他沒(méi)辦法，從不講學(xué)習(xí)，還常賭博，但這個(gè)學(xué)生很講義氣；說(shuō)實(shí)話，任何班主任都不希望有這樣的學(xué)生，但沒(méi)辦法，只能以“有緣”來(lái)自慰，盡力想辦法改變他；起初班主任以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰(shuí)知他是不怕，倒是讓老師下不了臺(tái)；為此班主任改變策略，找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國(guó)》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的談心，他改變了不少陋習(xí)；有一次，聽說(shuō)他在抽煙，班主任抽一個(gè)星期天的下午，帶上他和另外幾個(gè)同學(xué)一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，他們?cè)谝惶幱撵o的地點(diǎn)坐下來(lái)，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實(shí)地說(shuō)了情況，并當(dāng)著另外幾個(gè)同學(xué)發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。二是朋友般的談話。又有這樣兩位學(xué)生，她們的膽子小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都有很強(qiáng)的自尊心，在一次學(xué)月檢測(cè)中名列最后兩名，但成績(jī)是必須公布并張貼出來(lái)，這讓班主任著實(shí)為難了一番，最后他決定在公布成績(jī)前找她們談一次，首先問(wèn)她們這次檢測(cè)感覺(jué)怎樣，都說(shuō)不好且都簌簌地流下了眼淚，又讓她們自己估計(jì)一下名次，“最后兩名”；（班主任）然后讓她們暢談感想；在此基礎(chǔ)上與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說(shuō)了很多鼓勵(lì)她們的話；沒(méi)有一絲一毫的怨言，讓她們體會(huì)到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。班主任有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問(wèn)題學(xué)生；還有班主任要有預(yù)見(jiàn)性，不要等問(wèn)題出現(xiàn)后才找來(lái)談。班主任掌握了談話藝術(shù)有利于順利地開展工作，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。千萬(wàn)不能只聽一面之詞，就迫不及待地去評(píng)判一個(gè)同學(xué)、評(píng)判一件事?？傊?，談話的原因有很多。與學(xué)生談話是班主任解決問(wèn)題的一個(gè)途徑。這樣會(huì)提高談話的效果。班主任就談話內(nèi)容發(fā)表評(píng)論時(shí)要客觀公正，不能帶有個(gè)人感情色彩，措詞要有分寸不能給學(xué)生造成壓力或留給學(xué)生肆意傳播的話題。班主任與學(xué)生談話必須學(xué)會(huì)傾聽，不能隨意打斷學(xué)生的思路。深入細(xì)致的談話使劉慧同學(xué)擺脫了困境，看到了希望，挺起胸膛，直面人生。她一躍成為班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)。從此，她開始發(fā)奮讀書。再說(shuō)，社會(huì)上有愛(ài)心的人士也會(huì)愿意救助一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，不是嗎？我細(xì)致入微的分析使劉慧同學(xué)明白了自己的處境，懂得了自己無(wú)權(quán)選擇目前的家庭環(huán)境。那時(shí)，你一定會(huì)得到父母的支持。但事實(shí)上你是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，只是長(zhǎng)時(shí)間背著家庭困難的包袱而沒(méi)心思學(xué)習(xí)。你不能讓他們毫無(wú)希望地看著