【正文】 老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復習了所學知識。做到聽、記、練相結(jié)合，手腦并用。3．要指導學生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習慣。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導學生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。這時就要指導學生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學請教，或請教師釋疑。1．課堂教學是教學全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導學生上好每一節(jié)課，要指導學生思維跟上自己的講解，二者是同步的。備課，既要備教法又要備學法。學法指導是培養(yǎng)學生自學能力的方法；要 1 指導學生除與教師的教法相適應的學法外，還要使學生在課后復習、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學的方法進行自學。因此，教師在明確教學目標及任務的前提下，既要考慮教法又要考慮學法，指導學生掌握一定的學習方法，從而把教法與學法統(tǒng)一起來。在教學中，教師所運用的教法與學生所采取的學法并不是同一回事。教學成敗與否很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是在具體學習環(huán)境中指導學生掌握的具體學習方法，二是指導學生充分認識具體學習方法。初讀《教師如何進行學法指導》時，我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化。其最大的特色在于將課堂教學涉及到的教學技能具體化，依托科學的理論導引，立足真實的課堂情境，展現(xiàn)完整的課堂教學環(huán)節(jié)，精選鮮活的教學案例，并分別加以闡述和討論，準確把握教師在學法指導教學環(huán)節(jié)中的新作用。四、該進常規(guī)試卷講評辦法，采用單元測試題的即興講析。二、利用試卷講評課進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。（10）培養(yǎng)能力的功能三、傳統(tǒng)試卷講評中存在的問題（1）教學目標不準確，對試卷中存在的問題認識不足（2）重點不突出，針對性不強，學生主體參與不夠，講評不夠深入（3）滿堂罐式的講評，盲目講評，缺乏理論深化（4）講評缺乏理論分析和技法指導。四、試卷結(jié)構(gòu)分析 突出針對性（2）注重效果性（3）強調(diào)層次性（4）講究激勵性（5）注重新穎性。三、新課程下的試卷分析的方法：順次分析法；歸類分析法；問題分析法；層次分析法。二十五、試卷分析技能概述一、試卷分析的新要求：理解、把握教學目標，明確試卷分析的功能；認真做好試卷分析的各項準備工作；積極引導學生參與試卷分析。六、作文題的編制七、試卷編制的技巧：1達成信度，2提升效度，3控制難度，4把我區(qū)分度。五、試卷質(zhì)量分析。（二）計算題的類型：基本型計算題，一般型計算題，綜合型計算題。（六）、開放性試題的設(shè)計方法：趣味式，競爭式，探究式，思辨式，運用式，角色式，技能式，考查式。（四）、開放性試題的命題原則開放性原則三統(tǒng)一原則三結(jié)合原則三堅持原則。（二）、開放性試題的特點，問題內(nèi)容的新穎性問題形式的生動性問題解決的發(fā)散性教育功能的創(chuàng)新性材料內(nèi)涵豐富，試題設(shè)問開口寬泛答案多元、不唯一，而且有的一元答案能獨立完成試題的指令，符合并滿足試題的全部條件和要求對答案的評價講求意到、詞準設(shè)問的意圖上一般要求參與某項問題的解決，提供具體方案。二十四、試卷編制的方法與技能一、客觀題的編制：填空題，判斷題和選擇題。三、選擇題型，實施編制（一）具體編題方法利用變換來編制試題利用類比與逆向思維的方法來編制試題由疊加法來編制試題利用特定背景來編制試題（二）編制試題須避免三種做法照抄樹上的現(xiàn)存試題照搬資料上的試題抄書就能得到答案的問題。大方學科專業(yè)技能應變能力教學設(shè)計能力1教學反思的意識與能力1教學特色（六）評價教學效果標準十九、評課的形式一、自我剖析式二、小組評議式三、書面材料式四、個別面談式 五陳述答辯式六、調(diào)查問卷式七、點名評議式八、師生評議式九、專家會診式二十、評課的藝術(shù)一、語言運用的藝術(shù)（一）簡潔準確（二）生動形象（三）流暢（四）有激情（五）幽默（六）委婉（七）貼近教師二、抓住重點評課的藝術(shù)（一）評價教師是否重視學生主動參與課堂教學（二）評價老師是否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（三）師生是否保持有效的互動（四）評價教師是否關(guān)注學生的情感發(fā)展（五）評價課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學手段的使用（六）評價教學內(nèi)容（七）評價教學風格二十一、中小學教師試卷編制分析講評技能的變化與發(fā)展一、）考試試卷的新特點（一）堅持基本觀念的考查與時代精神相結(jié)合，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征（二）突出新課改理念，關(guān)注生活，貼近學生實際，洋溢著濃厚的生活氣息（三）從直敘提問走向情景展現(xiàn)，促進學科教學有注重知識結(jié)論的教學轉(zhuǎn)向重視知識形成過程的教學，切要有情感性，注重人文關(guān)懷開考添加“安慰語”中間添加“祝賀語”難題添加“激勵語”末尾添加“勸告語”（五）要有新穎性，注重趣味性度，反應學生知識、能力、方法和情感等層次水平適合程度的指標（四）區(qū)分度 是試題分析的一個指標，是指測試題目對學生成績的鑒別能力，反映了考查為重點，在試題的情景、立意、設(shè)問、作答、評分等諸多方面全方位開放的試題形式，該定義揭示了開放性試題考查的目的、考查的重點，開放的實提高學生的分析概括能力（四）從純學科問題的解決走向?qū)嶋H問題的解決，促進學科教學由重視解題訓練轉(zhuǎn)向重視理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力（五）從知識立意的傳統(tǒng)命題走向關(guān)注過程，方法和能力立意的題型，促進學科教學由單純重視雙基轉(zhuǎn)向在雙基的基礎(chǔ)上重視學科意識、問題解決、信息交流、不斷提高學生的知識素養(yǎng)（六）開發(fā)地方考試資源，突出了地方特色（七）關(guān)注社會熱點，重視重大社會熱點的考察，彰顯學科特色，體現(xiàn)學科價值 二）試卷編制的新變化（一）指導思想的新變化——從“以分為本”到“以生為本”（二）主體的新變化——從“教師命題”到“師生命題”（三）題型的新變化——從“呆板嚴肅”到“靈活親切”（四）視角的新變化——從“小視角少情境”到“大視角多情境” 三）、試卷編制的新要求（一）突出課程標準的理念以課程標準的內(nèi)容為依據(jù)凸顯三維目標的立體考查重視能力素質(zhì)的全面考查（二）試題要有開放性，啟發(fā)思路（三）要有創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新提供多方位的思考角度設(shè)計適度的思維距離（四）試題要新增強題型的趣味性試題要有綜合性（六）題型、題量及難易度要有科學性（七）應加強試題與社會實際及學生生活的聯(lián)系 四）、試卷命題的發(fā)展趨勢（一）注重各科基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，突出命題的基礎(chǔ)性（二）逐步淡化單個的識記內(nèi)容，突出知識遷移能力的考查（三）貼近考生的生活實際，突出試題的發(fā)展性（四）注重學科知識的相互滲透，突出試題的綜合性（五）探究性、開放性試題比重逐年增大，突出體現(xiàn)學生的情感態(tài)度和價值觀（六）鄉(xiāng)土內(nèi)容占有一席之地，實現(xiàn)試題鮮明的地方特色二十二、試卷編制應遵循的原則一、人文性（一）調(diào)整題型、試題設(shè)問方式，添加提示性、激勵性用語（二）增設(shè)選做題二、開放性（一）注意考察內(nèi)容的均衡，充分挖掘教材（二）合理改造原有舊題目，變不開放為開放三、自主、合作性四、導向性五、有效性（一）信度 是指測試結(jié)果的一致性和可靠性，是試卷有效性的一個重要指標（二）效度 是指測量目標與測量內(nèi)容之間的適合性與符合性（三）難度 是指試題的難易程試題對學生素質(zhì)的區(qū)分情況。學生學習興趣濃厚，學習動機端正，有頑強的學習意志，遇到學習困難不低頭，不氣餒，積極探求解決困難的方法，有良好的學習自信心，學習注意力集中，具有傾聽的良好習慣。堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的實現(xiàn)，學習結(jié)果和學習過程并重，更注重學習過程的體驗，激發(fā)學生的成就感。課堂容量適中，傳授知識的量和技能訓練的度比較適宜，把握重點，突破難點。（三）評價教學過程的標準教學思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學密度合理。教學內(nèi)容準確科學，能根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)和年主體的教學觀。重點難點把握得當教學目標能成為教學中的一條主線，貫穿始終，能突出教學目標指向、標準和激勵作用。經(jīng)常開展課堂評價活動，幫助教師逐漸養(yǎng)成反思的良好 促進本校研究廣泛而有效的實施。（二）評課的意義：首先，評課者能深入分析課堂教學成敗的原因，總結(jié)課堂的教學經(jīng)驗與教訓，從而為廣大教師提供了借鑒，讓教師少走彎路，快速的提高教學技能，轉(zhuǎn)變教學觀念，形成生動活潑的課堂教學氛圍，逐漸形成自己獨特的教學風格。（五）教學內(nèi)容的評價（六）教學風格的評價。要體現(xiàn)要體現(xiàn)精講多練，課外是課內(nèi)的延伸、教師是主導學生是（五）評價教師基本素質(zhì)標準教學態(tài)度端正、嚴謹認真有正確的教學思想教學方法和手段的實用教學組織安排教學語言課堂板書教態(tài)：親切、自然、端莊、（三）教師基本素質(zhì)的評價教學態(tài)度教學方法教學組織安排教學語言課堂板書教態(tài)學科專業(yè)技能應變能力教學媒體教學設(shè)計1教學反思1教學思想、1教學特色。以課堂為依托的評課活動的扎實開展，能較強教師之間教學思想和教學方法的交流、切磋、合作、齡特點，對教材進行合理的補充調(diào)整。習慣，促進他們向反思型方向轉(zhuǎn)變。（四）聽課要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，（五）不僅要關(guān)注教師的教、更要關(guān)注學生的學，（六）聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，（七）把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。四、把握聽課的策略：（一）帶著自己的思考去聽課（二）帶著欣賞與發(fā)現(xiàn)的心態(tài)去聽課（三）帶著更多的關(guān)注點去聽課，關(guān)注基礎(chǔ)，第一，關(guān)注中小學教育的本質(zhì)，第二、知識基礎(chǔ)，第三，關(guān)注教師基本功。二、課堂聽課的基本方法：聽、看、想、記、談。臨床指導試聽課的具體過程（1）觀察前活動（2）課堂內(nèi)觀察3觀察后活動“臨床指導試”聽課的作用(六)推門式聽課即事先不通知或課前不打招呼，在上課前的幾分鐘，學校領(lǐng)導或教師、教研員突然推開教室的門，直接進入課要看教師的教學組織