【正文】 教學氛圍激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。能創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學習氣氛，引導學生主動參與學習，倡導自主、合作、探究式學習方式，訓練自主學習的意識，培養(yǎng)自主獲取知識的能力。重點把握準確，突破難點，抓住關鍵。（三）評課的功能判斷功能導向功能激勵功能三、新課程對評課的要求（一）評課要堅持實事求是的客觀原則（二）正確把握新課程下課堂教學的評價標準（三）評課要講究語言藝術（四）評課還要根據(jù)不同類型的課而強調各自的特點，體現(xiàn)各自不同的目的（五）評課還要善于抓住主要矛盾（六）評課的態(tài)度要端正，目的要明確十八、評課的原則和標準一、評課的原則（一）實事求是的原則（二）誠懇的原則（三）重點原則（四）激勵原則（五）因人而異的原則（六）藝術原則二、評課的標準（一）評價教學目標的一般標準教學目標全面具體適宜，符合課程標準理念、學生實際，教師的素質和現(xiàn)有的教學條件。二、評課的目的、意義與功能（一）評課的目的，評課的目的有兩點，一是辨別出課堂教學的優(yōu)劣；而是分析課堂教學成功或失敗的原因，幫助教師深入分析各個教學環(huán)節(jié)的得失，促進教師素質的提高。要注重發(fā)掘教學內容的人文內涵，強調基礎性、挑戰(zhàn)性、實踐性的結合。十七、評課技能一、評課的基本內容（一）教學目標的評價評價教學目標的表述，評價教學目標對教學活動所起的作用，（二）教學過程的評價評價學生的學習心境是否愉悅評價學生的個性發(fā)展是否健康評價學生的學習動機是否端正評價學生參與學習是否主動評價學生的活動時間是否充足評價學生認識狀況是否是高水平的。三、聽課的注意事項（一）聽課要有計劃（二）聽課要有準備（三）聽課態(tài)度要端正（四）聽課記錄要詳略得當（五）聽課后要交換意見。調研性聽課的要求（1）要做好調研的準備工作（2）要積極參與到教學過程中（3）要主動和虛心的聽取教師的建議和要求（4）寫出調研報告（五）臨床指導型聽課臨床指導試聽課的基本思想，是教師評價中常用的一種方法，是指學校領導和其他教學管理人員深入到課堂，“診斷”教師教學中的困難，幫助教師改進教學的一種具體技術。的聽和看（2）要認真仔細的記錄有特色、有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進行認真的比較分析。檢查型聽課的要求（1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進行（3）要熟悉聽課的要求（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準備好與聽課對象交換意見（6）要進行總結（二）評比型聽課什么是評比型聽課：評比型聽課主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。提高促進（1）提升教師素養(yǎng)（2）提高教學質量。四、聽課的基本要求，應有明確的目的（1）學習目的（2）研究目的（3）解決問題目的。觀摩型聽課的特點（1）示范性,(2)推廣性，（3）學習性。二、如何總體評析說課突出教學理念，詮釋教學思想，體現(xiàn)教學能力，展現(xiàn)教學境界，展示演講才華。議論技巧。說課要整體流暢，層次分明。追求新意，給人啟迪。重點突出，難點清晰。說課中的學法，是指學法指導說教學過程說教學效果的預測十二、說課的方法和技巧一、說課前的準備；知識準備。（2）本課的教學目標。它和說課一樣都是指向課堂教學，都具有對課堂教學進行理性分析的因素。目的都是為了提高和促進教師的教學理論和實踐水平，增強課堂教學效果。五 新課程下說課應遵循的原則科學性原則——說課活動的前提理論聯(lián)系實際原則——說課活動的靈魂實效性原則——說課的根本創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線 六 說課的類型研討型說課：一般有明確的研究課題，是為突破某一教學難點，解決教學中某一關鍵問題、探究解決方法而驚醒的說客示范性說課：是為了給教師尤其是青年教師樹立說課和課堂 教學學的樣板，給聽說課的教師，提供學習、借鑒的范例，使他們能學到較為規(guī)范的說課方法從而提高說課水平評比性說課主要用于教學評比和競賽活動檢查性說課反思性說課案例性說課 七 說課與備課的關系（一）相同點：目的都是為上課服務，是上課的準備工作。第一篇：有效教學的基本功一 說課的定義：所謂說課是教室面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課標和教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教研活動。說課與備課的教學內容基本都是形同的。都要做好充分的準備工作，了解和熟悉相關的教材內容和鉆研教學理論。（二）不同點：定義不同內容和要求不同理論重點不同十一、說課的內容說課程標準，說課程標準要結合本教材準確的說出國家課程標準對教學的總體要求，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。（3）本課教學重點、難點、關鍵點的確定。理論準備。力求教學內容、教法、學法和教程的有機統(tǒng)一。三、說課的技巧；說課要追求創(chuàng)新。說課要靈活。五、說課的心理技巧；情感是說好課的動力（1）說課要有激情，（2）說課要有良好的心境，（3）說課要有熱情。十四、聽課技能一、聽課的意義；有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于總結和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經驗和方法，有利于促進良好教研風氣的形成和教改的深入。觀摩型聽課的要求：（1）要端正學習的態(tài)度，認真堂聽課的一種聽課方式。應了解和熟悉教材，應做到看、聽、記、思的有機結合，應科學的做好聽課記錄，聽課者應做好角色定位（1）進入“學生”角色（2）進入“教者”角色（3）進入“指導者”角色（4）進入“管理者”角色。溝通協(xié)調，聽課有激勵發(fā)展功能。評比型聽課特點：（1）篩選性，（2）公正性，（3）比較性。（四）研究型聽課什么是研究型聽課：研究型聽課是為了研究、探討有關教育教學問題或了解教學改革實驗進展情況而進行的聽課活動。臨床指導試聽課的具體過程（1）觀察前活動（2）課堂內觀察3觀察后活動“臨床指導試”聽課的作用(六)推門式聽課即事先不通知或課前不打招呼，在上課前的幾分鐘，學校領導或教師、教研員突然推開教室的門，直接進入課要看教師的教學組織能力看教師的知識功底。四、把握聽課的策略：（一）帶著自己的思考去聽課（二）帶著欣賞與發(fā)現(xiàn)的心態(tài)去聽課（三）帶著更多的關注點去聽課，關注基礎，第一，關注中小學教育的本質，第二、知識基礎，第三，關注教師基本功。習慣，促進他們向反思型方向轉變。要體現(xiàn)要體現(xiàn)精講多練，課外是課內的延伸、教師是主導學生是（五）評價教師基本素質標準教學態(tài)度端正、嚴謹認真有正確的教學思想教學方法和手段的實用教學組織安排教學語言課堂板書教態(tài)：親切、自然、端莊、（三）教師基本素質的評價教學態(tài)度教學方法教學組織安排教學語言課堂板書教態(tài)學科專業(yè)技能應變能力教學媒體教學設計1教學反思1教學思想、1教學特色。（二）評課的意義：首先，評課者能深入分析課堂教學成敗的原因，總結課堂的教學經驗與教訓，從而為廣大教師提供了借鑒，讓教師少走彎路，快速的提高教學技能，轉變教學觀念，形成生動活潑的課堂教學氛圍，逐漸形成自己獨特的教學風格。重點難點把握得當教學目標能成為教學中的一條主線，貫穿始終，能突出教學目標指向、標準和激勵作用。（三）評價教學過程的標準教學思路清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學密度合理。堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的實現(xiàn)，學習結果和學習過程并重，更注重學習過程的體驗，激發(fā)學生的成就感。大方學科專業(yè)技能應變能力教學設計能力1教學反思的意識與能力1教學特色（六）評價教學效果標準十九、評課的形式一、自我剖析式二、小組評議式三、書面材料式四、個別面談式 五陳述答辯式六、調查問卷式七、點名評議式八、師生評議式九、專家會診式二十、評課的藝術一、語言運用的藝術（一）簡潔準確（二）生動形象（三）流暢（四）有激情（五）幽默（六）委婉（七）貼近教師二、抓住重點評課的藝術（一）評價教師是否重視學生主動參與課堂教學（二）評價老師是否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（三）師生是否保持有效的互動（四）評價教師是否關注學生的情感發(fā)展（五）評價課堂結構的安排與教學手段的使用（六）評價教學內容（七）評價教學風格二十一、中小學教師試卷編制分析講評技能的變化與發(fā)展一、）考試試卷的新特點（一）堅持基本觀念的考查與時代精神相結合，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征（二）突出新課改理念，關注生活，貼近學生實際，洋溢著濃厚的生活氣息（三）從直敘提問走向情景展現(xiàn)，促進學科教學有注重知識結論的教學轉向重視知識形成過程的教學，切要有情感性，注重人文關懷開考添加“安慰語”中間添加“祝賀語”難題添加“激勵語”末尾添加“勸告語”（五）要有新穎性，注重趣味性度，反應學生知識、能力、方法和情感等層次水平適合程度的指標（四）區(qū)分度 是試題分析的一個指標，是指測試題目對學生成績的鑒別能力，反映了考查為重點，在試題的情景、立意、設問、作答、評分等諸多方面全方位開放的試題形式，該定義揭示了開放性試題考查的目的、考查的重點，開放的實提高學生的分析概括能力（四）從純學科問題的解決走向實際問題的解決，促進學科教學由重視解題訓練轉向重視理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力（五）從知識立意的傳統(tǒng)命題走向關注過程，方法和能力立意的題型，促進學科教學由單純重視雙基轉向在雙基的基礎上重視學科意識、問題解決、信息交流、不斷提高學生的知識素養(yǎng)（六）開發(fā)地方考試資源，突出了地方特色（七）關注社會熱點，重視重大社會熱點的考察，彰顯學科特色，體現(xiàn)學科價值 二）試卷編制的新變化（一）指導思想的新變化——從“以分為本”到“以生為本”（二）主體的新變化——從“教師命題”到“師生命題”（三）題型的新變化——從“呆板嚴肅”到“靈活親切”（四）視角的新變化——從“小視角少情境”到“大視角