【正文】 大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動(dòng)、寫具體。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。如第六自然段，這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個(gè)讀者也在讀后若有所思。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。目標(biāo)預(yù)設(shè)：流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。謝謝同學(xué)們！最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)9教材解讀：本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來說是均等的……）再交流。真誠對(duì)話，激情總結(jié)蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無成， 學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？（寫一句凡人名言，寫在書上。莫爾現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，老師已經(jīng)將其融為自己生命的一部分?！蜖栐嗽S多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！_(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望一再地錯(cuò)失良機(jī)?！?聯(lián)系下文理解：如果沒有這個(gè)要求弟子們定會(huì)出現(xiàn)進(jìn)進(jìn)退退的情況，更重要的是蘇格拉底要讓學(xué)生明白人的生命也是不可重復(fù)的。人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)?！皩?shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。最大的”指遠(yuǎn)大的理想。7過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：（出示）讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？聯(lián)系實(shí)際再說說你對(duì)這句話的理解。所以最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的。即使碰見了，也判斷不出來。（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞？（語重心長或意味深長）反復(fù)誦讀文章第六自然段，理解：事物是比較出來的，有小的就有大的，有最小的就有最大的，因此這塊麥地里肯定有一穗是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說什么呢？注意是“嘲笑”。讀后說出你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意）“到頭了”突出讀。167。想想、說說你對(duì)這些弟子們摘麥穗有什么看法？盡量用上“雖然……但是…… ” 師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”） 師：他們?yōu)槭裁催@樣？生讀：他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。）體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。指讀段落，其他學(xué)生思考對(duì)他們的做法發(fā)表意見。圈出弟子摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)和動(dòng)作。表面上看來機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己每一次機(jī)會(huì)。本身就是一種實(shí)力。(板書：“最大的麥穗”)二、這一天，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子到麥地摘麥穗來了。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體投影片五、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，他教育學(xué)生有獨(dú)到之處，這堂課讓我們跨越時(shí)空的隧道，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。二、教學(xué)要求確、流利、有感情地朗讀課文，能帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一個(gè)自然段。四 欣賞蘇格拉地的故事，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。3 兩手空空的弟子們走到盡頭，這時(shí)，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）你們聽懂了嗎？聽懂了什么？（區(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）4 你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個(gè)人生哲理。走進(jìn)麥地，弟子們心里（ ）走到盡頭，弟子們心里（ ）（2）交流先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。心理，明白他們失敗的原因?！保?）你聽明白了嗎？明白了什么？（主要讓學(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個(gè)要求。1 閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一 談話導(dǎo)入師生共同回憶課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的人生道理。2. 能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)7（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 正確，流利，有感情地朗讀課文。展示小白板。要求學(xué)生邊讀邊圈畫，動(dòng)筆寫一寫批注。五、自主閱讀，提出問題。試著概括課文的主要內(nèi)容。把你們小組感受最深的部分多讀幾遍，想想這部分給了你怎樣的感受。⑶“如夢(mèng)初醒”近義詞是什么？到文中找出“錯(cuò)失良機(jī)”的反義詞。強(qiáng)調(diào)：“壟”部首可以是“龍”，也可以是“土”。檢查生字詞。二、初讀課文有一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊，那時(shí)麥子正是收獲的季節(jié)，他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗，你想知道什么？帶著這些問題去讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，到25前的古希臘去，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧，一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，正確，流利地朗讀課文?！_(dá)爾文機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。（1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時(shí)是怎么樣的語氣呢？（語重心長，意味深長）（2）指名讀，齊讀（3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？（4）小結(jié)過渡：蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？三、品讀感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對(duì)他們說了一句什么話？出示：你們已經(jīng)到頭了。提示：可以抓住重點(diǎn)詞句，分析一下當(dāng)時(shí)弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對(duì)弟子們這樣做的感受，想對(duì)他們說些什么等等。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入：在一個(gè)收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到了一塊長滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）二、自主感知出示：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。憑借課文語言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理?！乩瓐D的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解?！獙W(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花?！闭Z文教學(xué)追尋的簡單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股“簡單語文”的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來。積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)?！薄就ㄟ^對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋€(gè)高明的老師！老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？指名聯(lián)系實(shí)際理解?！饼R讀體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。這就是……【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話。因此_________就是你們剛剛______的。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！尽安稍L”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí)；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了?！咳⒔庾x第二句話“你們已經(jīng)到頭了。蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底 （ ）對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！慷?、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，直奔主題這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！景鍟O(shè)計(jì)】最大的麥穗一個(gè) 最大只許…… 不許……挑挑揀揀 兩手空空既要…… 又要……（追求最大 把握現(xiàn)在）最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。（都有轉(zhuǎn)折的意思）然后仿造句子。他真不愧為偉大的教育家和思想家。）二、提供閱讀材料，拓展延伸快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)？同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。②比如某同學(xué)目標(biāo)是考上全國的名牌大學(xué)，那么現(xiàn)在就要將基礎(chǔ)打扎實(shí)，開發(fā)自己的才能。（2）請(qǐng)各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺?。?qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解。指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀（反復(fù)）——找出一對(duì)反義詞（不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī)）——師引讀：在人的一生中，我們會(huì)碰到兩種人，一種人是：……（生讀），另一種人是：……（生讀）。教師引導(dǎo)：誰會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來說？引導(dǎo)板書：既要追求最大，又要把握機(jī)會(huì)同學(xué)們說得很有道理，我們看課文是怎么表達(dá)其中的道理的。小組長匯總一下觀點(diǎn)。（結(jié)果：手中總會(huì)保留一株麥穗）同學(xué)們，蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻€(gè)最大的麥穗嗎？你覺得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？（1）不看書，自己默默思考一下?！辈煌南敕ǔ霈F(xiàn)的結(jié)果有什么不同？引導(dǎo)討論，得出：弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的?！蓖瑢W(xué)們，學(xué)到這兒，你覺得在摘一個(gè)最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子：“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面哪。）多媒體出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。還有哪些問題沒有解決？我們留到下一節(jié)課再研究。這段話該怎樣讀，才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書來。請(qǐng)你讀讀第5自然段，再用一個(gè)詞語來表達(dá)摘麥穗的結(jié)果。）（6）完整朗讀5自然段，仔細(xì)體會(huì)這樣寫的好處。（指名讀——評(píng)價(jià)——自由練讀——在指名讀）（5）比較一下多媒體出示的這段話和原文有什么不同，哪一種表達(dá)好，好在哪里？（書本上的表達(dá)不僅寫出了弟子們是怎么做到，而且還寫出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做，即弟子們的心理活動(dòng)。（3）請(qǐng)你邊讀邊想象，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞語圈圈劃