【正文】 （最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇?！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。學生交流的“沒有最好，只有更好”，學生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準確。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認為……總以為……）原來他們還很猶豫?！比硕加杏兴某?，那不是要把天都頂破嗎？這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。——巴爾扎克我看很多同學已經躍躍欲試，你們肯定也能創(chuàng)作許多有關機遇的名言，快把它寫下來吧?。úシ乓魳?，學生寫）【凡人凡言，學生在輕松愉悅的氛圍中創(chuàng)作有關機遇的名言，這是一種自己對人生道理的詮釋，一種精神的提升，激勵、喚醒和鼓舞。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。引讀：這時，——如夢初醒。（如學生讀得不夠理想，可啟發(fā)：要表達蘇格拉底不給弟子們回頭重選的機會或沒有商量的余地，該如何讀？）（蘇格拉斯提出要求時的語氣是嚴肅的、不容置疑的，沒有討價還價的余地。最大的麥穗教學設計10一、教材分析：《最大的麥穗》是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。二、自主探究與啟發(fā)引導辨證統(tǒng)一的教學觀教與學關系的定位是教學觀的本質。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感言之有理，不覺得空洞。如，有追求的人，一定會有好機會的。 “） （1）指名讀。交流。（1）出示第7自然段（2）引讀（3）再讀，你 發(fā)現了什么問題？（4）解決問題三 欣賞有關抓住機遇的名言，并讓學生談談最欣賞哪一條，適當說說感受。背誦課文最后一個自然段。沉甸甸 麥壟 定奪 如夢初醒蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯失良機⑴指名讀，齊讀。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的`?！翱此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛?！爆F在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。”蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。（3）代表發(fā)言。師：同學們，到最后，弟子們有沒有完成蘇格拉底提出的要求。其中的要點是什么？（師：我們讀書聽話都要抓住要點）板書：一個、最大、只許……不許……指導朗讀蘇格拉底說的話(多媒體出示：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。文字詳見備課中有底紋底句段。）（三）總結課文：教師結語：現在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經成為一種經典理論，或者說叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》板書設計：2最大的麥穗錯失良機 最大的一穗 眼前的一穗不失時機 遠大的理想 擺在眼前的機遇或任務最大的麥穗教學設計3【設計理念】嘗試運用“主題教學”的語文教學理念，圍繞本課的主題，開發(fā)語文教學資源，補充相關閱讀材料，并與課文內容進行有機整合。（猶豫不決、堅定不移）這樣復雜的情感你能讀好嗎？（出示相關段落，自讀、指名讀。三、教學準備：多媒體課件四、教學時間：兩課時五、教學過程：（一）導入新課：同學們，古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。這個教學環(huán)節(jié)避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性?！边@已成為大家的共識。能前后聯系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。練讀。朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自己讀一讀課文，了解課文大意?！把矍暗囊凰搿焙汀白畲蟮囊凰搿庇惺裁床煌?？帶入文中思考。【教學重難點】從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中去感受弟子們的內心，從弟子們最后一無所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因。（暢所欲言，師生對話，“發(fā)展區(qū)”）引導學生質疑問難：要想深入地理解課文，要想談出自己深刻的感受，必須要能夠提出具有思考價值的問題，問題可以將我們的思維引向深入。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”同學們，學到這兒，你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質的不同？多媒體出示弟子摘麥穗時的心理活動的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。②比如某同學目標是考上全國的名牌大學，那么現在就要將基礎打扎實，開發(fā)自己的才能。今天我們就從這三句話入手，去領略這位哲學大師的智慧。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。”【通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。教學過程：一、設疑導入：在一個收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學家蘇格拉底帶領幾個弟子來到了一塊長滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）二、自主感知出示：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。教學難點：概括課文的主要內容。五、自主閱讀，提出問題。”（2）你聽明白了嗎？明白了什么？（主要讓學生明白“只許進不許退”和“最大的麥穗”這兩個要求。(板書：“最大的麥穗”)二、這一天，大學者蘇格拉底帶著弟子到麥地摘麥穗來了。167。所以最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。然而，隨著對課程研究的不斷深入，這種單一、封閉的課程結構的弊端逐步為研究人員和廣大教師所認識。當他們走到麥地的盡頭兩手空空、一臉茫然的時候，蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。（生齊讀。（3）采訪學生丙：再來問問你，你一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，怎么也是兩手空空?。浚ㄏ惹罢奈也惶珴M意，認為前面還有更大的）你一直低著頭，所見有限哪?。?）采訪全體：你們都是兩手空空，知道原因了嗎？（眼界不夠開闊，視野狹小，所見有限；猶豫不決，不能當機立斷；總是把希望寄托在未來，把本應該完成的目標往后拖，不能立足于眼前，把握住“現在”。板書：手中的一穗真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。）（板書：追求 把握）③ 誰來聯系生活實際，舉事例說說對這句話的理解。學完課文，相信學生對文中所蘊含的道理有了深刻的理解?！暗茏觽兟牰死蠋煹囊蠛?，就走進了麥地。）聯系實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）師小結：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學要求：初讀課文，學習生字。指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。師：你的感受很深刻，語言很流暢! 生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。?過渡，蘇格拉底用摘最大。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。教學過程：一、檢查讀書導入：（古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。激情總結，回味無窮時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。是什么道理？出示：“人的一生仿佛……這才是實實在在的?！闭l當蘇格拉底？其他同學當弟子，你們要聽明白老師的話。課件出示：學習了《最大的麥穗》后，你一定有許多話要說，將自己的感受用“讀后感”的形式寫下來，和同學們進行交流。①“最大的追求”指的是遠大的理想和抱負；“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿的‘麥穗’”，即出現在眼前的機遇。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（1）采訪學生甲：你是怎么找的？（我埋頭向前走，看看這一株，再看看那一株）看你剛才看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，你在想什么呢？（我總認為最大的那一穗還在前面呢）看來你以后做事要當機立斷啊。那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。課文中，弟子們帶著老師的任務走進了麥地。一、開放而充滿生命活力的課程觀長期以來，教材一直是我們從事教學活動的最主要的課程資源。憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。即使碰見了，也判斷不出來。想想、說說你對這些弟子們摘麥穗有什么看法？盡量用上“雖然……但是…… ” 師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。四、教學準備多媒體投影片五、教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入通過上堂課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，他教育學生有獨到之處，這堂課讓我們跨越時空的隧道，去領略他的風采，共享他的智慧。1 閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。試著概括課文的主要內容。最大的麥穗教學設計6教學目標：認讀生字，正確，流利地朗讀課文。憑借課文語言材料，走進弟子們的內心，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？指名聯系實際理解。這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。教學準備多媒體課件教學過程一、談話導入，直奔主題這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（2）請各四人小組推薦一名同學談談感受。）多媒體出示第6自然段，指導朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。（2）指名讀一讀，教師多媒體出示：弟子們埋頭向前走。引導學生談談初讀后的想法：同學們，這是一個發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事，值得慶幸的是，兩千多年以后，王老師和大家又讀到了這個故事。憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。）1從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)?！边@正是麥子大熟的39。交流?！敝缸x，說說從中體會到了什么。通過本節(jié)課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。古人云：“讀書百遍，其義自見?！保ǖ茏觽儧]有摘到的39。出示名言，讀一讀。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。）可事情的結果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經到頭了?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。他被譽為是“人類的導師”。同學們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會一下，當時的你心里會想些什么？（弟子會有什么難處？）你為什么會有這種想法的？從第一段中找出理由來。（板書：兩手空空）師：這樣的結果是誰都不愿意發(fā)生的，但卻真的發(fā)生了。出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）弟子們如夢初醒，說出“ 如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走。】五、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄