【正文】 ?過渡，蘇格拉底用摘最大。雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。）（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。同學(xué)們聽到這兒有什么感受。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。思考你從中體會出什么。那些詞讓你感受最深？輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？（他們可能會說什么？）四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文24節(jié)。要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……誰來做蘇格拉底讀一讀——過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。我在麥地的盡頭等你們。）（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。教學(xué)過程：一、檢查讀書導(dǎo)入：（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。教師把握教材能力不錯，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說明平時教師訓(xùn)練有素。在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。四、作業(yè)：抄寫詞語抄寫最后一段話。請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。因為我們明白了：抓住機(jī)會，把握當(dāng)前。激情總結(jié)，回味無窮時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？B指名讀。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。B“沒有最好，只有更好。師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的…………我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。師：你的感受很深刻，語言很流暢! 生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。他不愧為一位大學(xué)者! 請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎? 生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。……F重點討論：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。六指導(dǎo)書寫。指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。定奪：對事情做可否或取舍的決定。三、檢查自學(xué)情況：指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。板書：2最大的麥穗 不失時機(jī) 眼前的一穗遠(yuǎn)大目標(biāo) 抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前最大的麥穗教學(xué)設(shè)計12教材簡析：本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。出示名人名言。三、總結(jié)延伸關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會。）聯(lián)系實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機(jī)，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。是什么道理？出示：“人的一生仿佛……這才是實實在在的。）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時蘇格拉底說話時是怎樣的語氣？讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什么詞？交流讀。”討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。誰還想再來讀讀這兩個自然段？你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）誰來讀讀，讓大家感受這種心情。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。交流討論。”突出“兩手空空”）為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現(xiàn)?！暗茏觽兟牰死蠋煹囊蠛螅妥哌M(jìn)了麥地。”誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話。組織討論?！逼降脑捳Z中折射著智慧，許多人想成為他的學(xué)生。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。（三）、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。】最大的麥穗教學(xué)設(shè)計11（一）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)完課文，相信學(xué)生對文中所蘊(yùn)含的道理有了深刻的理解。課件出示：學(xué)習(xí)了《最大的麥穗》后，你一定有許多話要說，將自己的感受用“讀后感”的形式寫下來，和同學(xué)們進(jìn)行交流。這句話與同學(xué)們共勉。大家都說得這么好，可見你們真聰明，個個都是最優(yōu)秀的。學(xué)生經(jīng)受了語文的工具性與人文性的兩大洗禮，切切實實地提升了語文素養(yǎng)。——達(dá)爾文機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。讓我們大聲對自己說——讓我們記住這段話——讓我們用這段話激勵自己——（學(xué)生反復(fù)誦讀文章蘊(yùn)含的道理）（五）、延續(xù)中心，盡情書寫關(guān)于機(jī)遇，老師這里有兩則名言送給你們，請你讀一讀?！课覀兠總€人都應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更需要腳踏實地，把握住身邊的每一次機(jī)會，做好每一件事。）（板書：追求 把握）③ 誰來聯(lián)系生活實際，舉事例說說對這句話的理解。①“最大的追求”指的是遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿的‘麥穗’”，即出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。理解“麥穗”和“時機(jī)”的關(guān)系，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’”，及時采摘；“有的人則東張西望”，“錯失良機(jī)”?！坑懻?，交流：（1）（第一句）比喻句“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”，人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗一樣。通過閱讀然后進(jìn)行交流，可以取長補(bǔ)短，以最少的時間獲得最多的信息。用自己喜歡的方式讀這段話，讀完同桌討論討論，看從中能讀懂什么？有什么疑問？【這一段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法，讓他們參與閱讀實踐。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。所以，蘇格拉底告誡弟子說：“——（齊讀這句話）（四）、結(jié)合實際，感悟哲理你看，到底是蘇格拉底的弟子，一點就通，他們聽了這番話后悟出了這樣一個道理。板書：手中的一穗真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！币馑季褪钦f——（直接點名答）（時間到了，你們也已走到了麥地的盡頭，失去了機(jī)會）（三）、讀中比較，感知“最大”面對弟子們疑惑的神情，蘇格拉底會怎樣說？誰能加上提示語讀一讀。課件出示：突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。是啊，就連那無數(shù)株小麥也——搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！空n件出示：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我們沒有完成老師的要求，真可惜。真有些羞愧?。。]有最大，只有比較大。（3）采訪學(xué)生丙：再來問問你，你一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，怎么也是兩手空空??？（先前摘的我不太滿意，認(rèn)為前面還有更大的）你一直低著頭，所見有限哪?。?）采訪全體：你們都是兩手空空，知道原因了嗎？（眼界不夠開闊，視野狹小，所見有限；猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷；總是把希望寄托在未來，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足于眼前，把握住“現(xiàn)在”。（1）采訪學(xué)生甲：你是怎么找的？（我埋頭向前走，看看這一株，再看看那一株）看你剛才看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，你在想什么呢？（我總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢）看來你以后做事要當(dāng)機(jī)立斷啊。難道是找得不認(rèn)真嗎？（不是）你怎么知道的？（從兩個“看看”和“用心地挑挑揀揀”體會弟子們摘麥穗時的態(tài)度是很認(rèn)真的，在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。（學(xué)生讀，作批注，教師巡視、指導(dǎo)）時間到。）（二）、讀中批注，總結(jié)原因弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。）你來讀讀這句話。必須珍惜這個機(jī)會，摘取“最大的麥穗”。）“只許進(jìn)不許退” 意味著什么？（要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機(jī)會。（生齊讀。那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。四、教學(xué)過程：（一）、走進(jìn)麥地，明確要求（出示課文插圖）古希臘有一位大學(xué)者，名叫——蘇格拉底。引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。二、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。在新課程改革向縱深推進(jìn)的時期，特別是語文教學(xué)忽左忽右、爭議不斷的今天，希望她能給予我們一些啟示。專家指出，新課程最根本、最核心的理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?！彼脑捈瓤偨Y(jié)了弟子們失敗的原因，又巧妙地引發(fā)了他們向更深層次的思考――這里的“麥地”已經(jīng)成了虛擬的人生，“麥穗”也就是人生中大大小小的機(jī)遇。當(dāng)他們走到麥地的盡頭兩手空空、一臉茫然的時候，蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。課文中，弟子們帶著老師的任務(wù)走進(jìn)了麥地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是要削弱教師的地位，相反更要突出教師的主導(dǎo)作用。新型教學(xué)關(guān)系的建構(gòu)，必然要依賴新型師生關(guān)系的建立。到底什么是教學(xué)呢？新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不再是教師對學(xué)生單向的39。可見，一旦讓師生的生活進(jìn)入課程內(nèi)容，建構(gòu)起開放的課程，不僅可以開闊教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng)造思維，還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們從被動的知識接受者成為知識的共同建構(gòu)者。人們常說，語文的外延與生活的外延是相等的，指的就是語文課程的外延與生活是相等的。那我們究竟該做些什么呢？一塊普通的麥地，一項簡單的任務(wù)，經(jīng)過智者的巧妙設(shè)計，就成了一個開放而充滿生命活力的大課堂。然而，隨著對課程研究的不斷深入，這種單一、封閉的課程結(jié)構(gòu)的弊端逐步為研究人員和廣大教師所認(rèn)識。一、開放而充滿生命活力的課程觀長期以來，教材一直是我們從事教學(xué)活動的最主要的課程資源。教完這篇課文，蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，深入淺出的教育藝術(shù)，以及蘊(yùn)含在文中引人深思的大道哲理，讓師生如同享用了一次精神饕餮。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯失良機(jī)，到了最后還是兩手空空。像這篇文章正是這樣，當(dāng)讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機(jī)。由現(xiàn)實的摘麥穗過渡到對待人生的