【正文】 課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會(huì)的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì)了，這是，趁勢抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些人把握時(shí)機(jī)，哪些人錯(cuò)失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會(huì)，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會(huì)怎樣想。我分三個(gè)步驟來完成。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。他們敢讀、會(huì)悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是不言而喻的。我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。探究、交流：從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會(huì)到什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。四、精讀課文指名讀第一段（第一自然段）。二、初讀課文默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學(xué)習(xí)課文。對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。說教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語；聯(lián)系實(shí)際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解；領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的`道理。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記。文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的事例寫出自己的體會(huì)。三、布置作業(yè)摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真！你能聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫?？請學(xué)生各抒己見。默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上。從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)?！背鍪镜谖逍」?jié)，讀一讀，體會(huì)弟子們那失望的心情。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是不言而喻的。]我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。（此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）問學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節(jié)，體會(huì)弟子們的認(rèn)真、猶豫。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會(huì)。]二、學(xué)習(xí)課文，讀書感悟。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。說教學(xué)過程：一、簡介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。《最大的麥穗》說課稿2說教材：《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的的意思。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。讓所有學(xué)生在積極,主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。第二、精讀感悟，賞析文本。六、教學(xué)過程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。古人云：讀書百遍，其義自見。這已成為大家的共識(shí)。他們敢讀、會(huì)悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這樣就突破了難點(diǎn)。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強(qiáng)，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。附板書：24最大的麥穗追求眼前的一穗實(shí)實(shí)在在擴(kuò)展資料：《最大的麥穗》說課稿《最大的麥穗》說課稿《最大的麥穗》說課稿1一、教材簡介：《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解請學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬ξ恼碌睦斫?。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有?！边@句話是如何理解的？F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。C說體會(huì)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗?！笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。交流：A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。因?yàn)?，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢閱讀交流預(yù)設(shè)：A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。二、學(xué)習(xí)課文：潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會(huì)有所收獲。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。七、作業(yè)：抄寫詞語、朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀這一段。（在問題后面注上自己的名字）師生梳理本課討論問題：A、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。教師巡視，了解學(xué)生所提問題。錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。嘲笑：用言語挖苦、取消人。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？二、自由輕聲讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一、啟發(fā)談話，揭示課題：板書課題。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是不言而喻的。我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。探究、交流：從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會(huì)到什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。四、精讀課文指名讀第一段（第一自然段）。二、初讀課文默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學(xué)習(xí)課文。對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。說教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語；聯(lián)系實(shí)際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解；領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。背最后自然段。四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會(huì)怎么做？朗讀句子，小結(jié)?！蜖栐苏l能把感悟到的用朗讀表達(dá)。機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。交流學(xué)習(xí)情況?！弊ブ攸c(diǎn)詞語你體會(huì)到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會(huì)。讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。請大家自由讀讀他說的話，就能體會(huì)出?！彼麄?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為……他們總以為……）正因?yàn)檫@樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價(jià)他們）他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？（圍繞下面問題展開）“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子們摘麥穗時(shí)很認(rèn)真。出示：“兩手空空的弟子們