【正文】 。 小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。，筆順規(guī)則不可忽視 在一年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。 漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。 從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。一手好字，終身受益。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，堅強(qiáng)不懈的意志和毅力，不斷進(jìn)取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字和識字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識字的重要手段。是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過各種積極有效的方法才能提高第四篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見于海春 基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。作為教師，我 們一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢的給予指導(dǎo)。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文。通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受和體驗成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。五、注重評價，激發(fā)好勝心。由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。久而久之，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用作文。另外，作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于沒有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。因為小學(xué)生大多喜歡爭強(qiáng)好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。在當(dāng)前啟蒙作文教學(xué)中，我們可以借鑒古人寫作理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤??都可以寫。根據(jù)素質(zhì)教育和《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合本人十余年來的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)低年級的作文教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)見解。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但并沒有取得顯著的成效。低年級是作文教學(xué)的初始階段，直接為中高年級的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級作文教學(xué)之我見[摘要]作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蔽艺f：“對呀，媽媽愛護(hù)自己的孩子，一方面要他洗衣服，學(xué)做家務(wù)活；一方面又擔(dān)心孩子干活時間長了累壞身體，找機(jī)會讓孩子多休息一會兒。可是，你跟媽媽洗衣服的過程中，難道就沒有插進(jìn)別的事情嗎?”他說：“有，媽媽叫我去買雪糕?！蔽铱戳怂淖魑模诎嗌现v：“xx同學(xué)的作文，只有三句話，卻寫出了兩個情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。我和媽媽洗衣服。然而學(xué)生寫出來的作文缺乏具體內(nèi)容，似乎無話可說。四、貼近生活，讓學(xué)生有話可說，樹立信心要把學(xué)生的作文引向多彩的生活，讓他們在作文中重溫生活，在生活中領(lǐng)悟作文，說自己的親身經(jīng)歷、感受、想法，由感而說，由感而寫，學(xué)生自然有話可說，消除對作文的恐懼?！边@恰巧道出了對我們甘南寒冷氣候的真實(shí)感受。寫作文前，提出了仿寫的要求：要抓住校園中的一處景物來寫，不能東一榔頭，西一棒槌；要注意時間順序和層次。九年義務(wù)教育第五冊中《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，是按時間順序為序?qū)懙模n文漸次描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的景物?？磮D說話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時，通過看圖說話、聽話畫圖，豐富了學(xué)生的想象力，文字語言表達(dá)能力得到鍛煉。同時做“繪畫作文”，用一幅畫加一句話的形式，把看到的、聽到的有意義的事情記錄下來，或者把某段課文，或者根據(jù)老師、同學(xué)的口述用一幅畫畫出來。二、從看圖說話開始，豐富想象，鍛煉語言表達(dá)能力作文是思想表達(dá)的文字形式，說話是表達(dá)思想的語言形式，二者相輔相成，互為補(bǔ)益，聯(lián)系密切。結(jié)合小學(xué)語文教材，加強(qiáng)了對學(xué)生字詞的訓(xùn)練，尤其是形容詞的訓(xùn)練，通過掛圖及實(shí)物演示比較，使學(xué)生深刻領(lǐng)會詞的準(zhǔn)確意思，使用范圍、場合，進(jìn)而找出它的近義詞、反義詞以及同類詞，并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的詞匯描述自己熟悉的事物加以鞏固，積累詞匯效果明顯。小學(xué)生在初寫作文時，往往是心里想的與文字表述的不大一致，無法準(zhǔn)確地用詞來表情達(dá)意，反映出詞匯的欠缺。為此，有意識地在低年級作文教學(xué)中進(jìn)行作文能力培養(yǎng)，深感非常必要而且有益。初試作文教學(xué)，總覺得學(xué)生對作文興趣不高，害怕寫作，甚至無話可說。學(xué)生的作品一旦發(fā)表了，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)，寫作的勁頭十足，不怕寫不出好文章。講評的方式也是開放式的，師生共同評議，多多鼓勵，看到他們文章中的優(yōu)秀之處，幫助學(xué)生一起修改。我每天利用十分鐘時間對前一天晚上學(xué)生的習(xí)作作點(diǎn)評。堅持了兩年，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。多一些練筆，少一些分析低年級的課文比較淺顯易懂，老師不必太多的分析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解語言文字，把更多的時間還給學(xué)生練筆。（10）放膽文。還有就是班級中的突發(fā)事件，例如：上課過程中，突然飛進(jìn)來一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫下短文。如：看著引水機(jī)讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。（6）自創(chuàng)童話故事。（5）給詞語編寫童話故事。低年級的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。（2）多詞連句：例：請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。我在要求學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時，讓學(xué)生從簡單的句子入手，先學(xué)會說完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫下來，這樣學(xué)生就不會覺得無從下筆了。多一些扶，少一些放低年級的學(xué)生由于語言積累少，他們在傾吐的過程中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語無倫次。我想：我們低年級的教師都不希望看到如此悲慘的一幕吧。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視?？傊?，在低年級作文啟蒙教學(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來,激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。教師的書面的評語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，不要把老師的評價的標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評價。學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開闊、形象，更生動、具體。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動有趣的作文。想象圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富?？磮D說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。看圖寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實(shí)生動了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三?！笆熳x唐詩三百首，不會作也會吟。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。生活越豐富，積累的素材就越多。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。興趣是最好的老師，我在二年級語文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級籌建了一個圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時間消化，同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書，作文讀多了，興趣會隨之而來，這時候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。低年級