【正文】 折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。我校是一所農(nóng)村學(xué)校,要搞好農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)，我校要求老師加強(qiáng)對學(xué)生的書寫指導(dǎo)。一手好字，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。的確，一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。學(xué)生既認(rèn)識所學(xué)的生字，又能端正、整潔、行款整齊地書寫出來，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在指導(dǎo)過程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信?？傊?，六、七歲的小學(xué)生正是語言發(fā)展的最佳時機(jī)，求知欲強(qiáng)，富有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語言相書面語言過渡的最佳時期。并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會產(chǎn)生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信。教師的評價對學(xué)生也十分重要。實踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我重點引導(dǎo)學(xué)生越過語句通順關(guān)，并進(jìn)一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。畫可以表現(xiàn)他們觀察和感受到的生活，表現(xiàn)他們的情感和心理需要，利用畫畫帶動寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。四、以畫促寫，發(fā)展思維。哪怕是春游前把要準(zhǔn)備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話??這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，樂于學(xué)生寫作。同時，在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。把課文中學(xué)過的詞語寫出幾個，讓學(xué)生串詞成段，在運用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。“值日”、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過節(jié)”、“過生日”??大千世界精彩紛呈，善惡美丑顯于生活?！?引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。葉圣陶先生說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法。我抓住日常交往契機(jī)，如課前三分鐘說話，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。二、課前說話，帶動觀察。鼓勵學(xué)生把想說的話通過語言文字表達(dá)出來，鼓勵他們看到什么些什么，聽到什么些什么，想到什么些什么。在批改學(xué)生作文時注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。[關(guān)鍵詞] 低年級 作文教學(xué) 大膽 真實 興趣 自信習(xí)慣一、淺化入門，培養(yǎng)自信。因此，作為一名低年級的語文教師，要重視作文教學(xué)的起步階段，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步，逐漸將學(xué)生引上寫作之路。低年級孩子的認(rèn)知有著自身的特點和規(guī)律，剛?cè)雽W(xué)的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達(dá)自己的所見、所聞、所感。它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。這情、這景多感人啊!你怎么不寫出來呢?記敘文就是要通過具體細(xì)節(jié)描寫出人的思想感情啊!”貼近生活，寫生活中的平常事，學(xué)生的話會越說越多，豐富多彩，對寫作文便會充滿信心?！蔽矣謫枺骸澳銒寢尀槭裁唇心闳ベI雪糕呢?她自己為什么不去買?”他想了想說：“去買雪糕，可以休息一會兒，媽媽想讓我休息一會兒，才叫我去買的。這很好。我洗著洗著，汗流滿面，手掌也搓紅了。一名同學(xué)寫道：“晌午過后，天空一片碧藍(lán)。暑假過后，我讓三年級的學(xué)生寫《暑假里的一件事》。仿寫教材能夠促進(jìn)作文方法的迅速掌握和不斷成熟，但應(yīng)該是與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，寫真事說真話，不可閉門造車。這次作文，學(xué)生都能圍繞題目，樸實地描寫校園里隨季節(jié)變化的景物，有的同學(xué)寫道：“春天到了，校園里一片白茫茫，又下雪啦。在完成這一課教學(xué)后，我啟發(fā)學(xué)生：“我們身邊有什么景物也是隨著季節(jié)的變化而發(fā)生著變化?能不能按時間為順序仿照這篇課文寫一篇作文?”隨后讓他們以《校園一景》為題仿寫每天看到的校園。三、仿寫教材，掌握作文寫作的基本方法憑借教材，進(jìn)行作文訓(xùn)練，是吸取課文中寫作養(yǎng)料，迅速掌握作文方法的有效途徑。這樣注重了幼兒園與小學(xué)的銜接，又緊密配合小學(xué)低年級的聽說訓(xùn)練課。作文能力的培養(yǎng)離不開說話訓(xùn)練，利用掛圖，看圖說話，既給了學(xué)生說話的引子，又能夠把思想集中于一個主題，不至于隨心所欲。如在九年制義務(wù)教育教材第二冊《小猴子下山》一課中，出現(xiàn)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”這類描寫桃子特點的詞語，講解過程中我拿出了事先準(zhǔn)備好的畫有蘋果的掛圖，啟發(fā)學(xué)生，蘋果是什么顏色，什么形狀?我們學(xué)著用課文中的詞來描述，直觀而具體地解釋學(xué)習(xí)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”的內(nèi)涵。認(rèn)識到這一點，我便注意在教學(xué)中從字詞開始，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。一、從字詞訓(xùn)練抓起，積累詞匯作文最基本的構(gòu)成單位是詞。經(jīng)過反復(fù)思考、觀察、比較、分析，這種現(xiàn)象的存在，究其原因，是因循了作文教學(xué)的老路，隔裂了作文與平時積累之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見合作第一小學(xué) 劉紅梅多年從事小學(xué)語文教學(xué)，我對作文教學(xué)略有感悟。老師也要做有心人，把學(xué)生的優(yōu)秀作品及時推薦到報刊雜志上去發(fā)表。三類學(xué)生是必定要上講臺讀他的作品的，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進(jìn)步的，最后一累是他的文章的觀點與眾不同，或作文中有幾句佳句的。多一一些鼓勵，少一些批評大人都喜歡聽好話，何況我們的學(xué)生是一個個天真無邪的孩子。我所帶的班級在學(xué)完拼音以后，每天堅持練筆，上文的幾種方法輪換使用。沒有任何內(nèi)容限制，學(xué)生隨意而寫。（9）看圖寫文。（8）即興說話寫話，老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說話的內(nèi)容。（7）指定事物或不指定事物寫兒歌。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。（4）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（3）仿寫。在要求學(xué)生寫句子的過程中，采取的方法是多種多樣的，舉幾個例子來說明：（?。﹩卧~造句：例：請用美好造句，鼓勵學(xué)生用一個詞語多造幾句句子。這也難怪學(xué)生，他們沒有一定的語言積累，怎么會能做到規(guī)范的表達(dá)。從事低年級語文教學(xué)的這兩年中，對作文起步做了一些嘗試，望各位同仁多指教。如果你輕視了這塊綠地，那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了，也許也就在你的一個不留神中，這些本該開花的花骨朵就枯萎了。低年級作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來寫話，再把詞串連成一段話。在一年級階段，應(yīng)重點抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)寫作方法教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教師的評語多一點鼓勵，少一點不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，老師在評定時，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級，再從內(nèi)容上給予評價。四、教師評價，鼓勵為主。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)建?？梢?，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。對于低年級的看圖說、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動作、神態(tài)、表情展開想象?？磮D作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力。三、注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。在指導(dǎo)他們寫日記的時候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時指導(dǎo)他們把五官感受寫出來，記進(jìn)他們的日記里面，而且對于他們一些獨到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢??”在填補(bǔ)空白之時，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個性，可謂一舉多得。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷下筆如有神”。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何積累“雄厚”素材呢？從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。通過近三年的低年級語文新課程教學(xué)實踐，我注重于這樣來培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕作文，這時如果沒有對低年級學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，及正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，淺談自己的幾點見解。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處