【正文】 識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和方法。從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，可以分解為以下七個(gè)項(xiàng)目：（1）出納相關(guān)知識(shí)與出納工作交接；（2）原始憑證的填制和審核；（3）記賬憑證的填制和審核；（4）現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)；（5）銀行存款收支業(yè)務(wù)；（6）日記賬和備查簿；（7）現(xiàn)金、銀行存款的清查。三、項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種典型的教學(xué)方法，它的實(shí)施必須結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行，如“引導(dǎo)課文法”、“張?zhí)宸ā薄ⅰ邦^腦風(fēng)暴法”、“討論法”、“案例法”、“探究法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”等以學(xué)生為主體參與的教學(xué)方法。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。它包涵五個(gè)要素，即（1）確定識(shí)別你的學(xué)生需求什么；（2）確定通過(guò)什么教學(xué)方式、手段反映在課程教學(xué)計(jì)劃中以滿足學(xué)生的需求；（3）把每一節(jié)課都計(jì)劃出來(lái)；（4）在教學(xué)中實(shí)施計(jì)劃并不斷地完善計(jì)劃；（5）評(píng)估教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。與傳統(tǒng)的課程計(jì)劃開發(fā)相比，它具有循環(huán)往復(fù)、適應(yīng)市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)。下面結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的要求，談一談出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的嘗試?？梢?jiàn)，出納崗位工作在單位中的重要性。二是從業(yè)務(wù)內(nèi)容上說(shuō)，也出現(xiàn)了具有重要意義的變化趨勢(shì)。出納員同銀行的業(yè)務(wù)接觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟(jì)信息的機(jī)會(huì)較多；日常現(xiàn)金的收支也使出納員與外界各種人員發(fā)生往來(lái)的事情增多。參與式課程教學(xué)是參照目前世界上最新的職業(yè)教育模式——參與式課程計(jì)劃開發(fā)的教育教學(xué)理念進(jìn)行的。關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)教學(xué)；參與式課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目教學(xué)法為主參與式課程教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)核心方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和環(huán)境要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定、實(shí)施課程計(jì)劃。第 3 頁(yè)第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用摘要：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過(guò)程，梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。例如動(dòng)畫短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見(jiàn)表2）。每個(gè)小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和語(yǔ)言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。當(dāng)素材收集完成后，每個(gè)小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過(guò)討論確定作品制作的具體方案。③收集素材，探究協(xié)作。②確定項(xiàng)目，分組分工。如動(dòng)畫短片項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者。根據(jù)省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)Flash課程的要求，將Flash動(dòng)畫制作分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。第 7 頁(yè)第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目考核成績(jī)占50%,過(guò)程性評(píng)價(jià),每次課程后考核項(xiàng)目進(jìn)度,問(wèn)題解決方案,小組間是否合理分配任務(wù)與溝通良好,期末課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目的最終結(jié)果等。項(xiàng)目教學(xué)法在《java web開發(fā)》課程中的應(yīng)用,不單單要在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)其優(yōu)越性,在考核方面也要體現(xiàn)其公平性和合理性。所以,傳統(tǒng)的考核方式不第 6 頁(yè) 能實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種方式只是注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶,很難反映出學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用熟練度和實(shí)際操作能力。學(xué)生課程考核課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的一種基本方式。最后,在課程結(jié)束之前,要對(duì)學(xué)生所做工作做整體性考察,做的好的多加鼓勵(lì),有問(wèn)題的要指出問(wèn)題,為以后再做其他項(xiàng)目積攢經(jīng)驗(yàn)。另外,在每次課程中需要對(duì)上次課程學(xué)生出現(xiàn)的較多的普遍性的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析和講解,及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生不斷的前進(jìn)。例如第 5 頁(yè) 對(duì)于“過(guò)濾器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),需要在課程中講解過(guò)濾器的概念,過(guò)濾器的作用,過(guò)濾器的創(chuàng)建和發(fā)布,如何將多個(gè)過(guò)濾器串聯(lián)工作等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)現(xiàn)在大多數(shù)課程都使用多媒體教學(xué)的今天,必須牢牢把握教學(xué)工具是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容這一基本原理,切忌多媒體效果過(guò)于花哨,喧賓奪主,使得學(xué)生注意力被多媒體效果所吸引,那么就得不償失了。再次,在教學(xué)過(guò)程中,做到教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于項(xiàng)目,教學(xué)進(jìn)度立足于項(xiàng)目。例如,《java web開發(fā)》課程之初,向?qū)W生布置“在線書店”系統(tǒng),講解分析“在線書店”的總體設(shè)計(jì),要實(shí)現(xiàn)的功能,內(nèi)部工作流程,使用到的技術(shù)等,讓學(xué)生首先在課下搜集有關(guān)的資料,為以后的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)做充分的準(zhǔn)備。每個(gè)班級(jí)成員自行分組,每個(gè)分組成員在5到8人之間,各個(gè)分組內(nèi)部成員角色自主決定 ,各個(gè)分組之間存在競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)際教學(xué)中,如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生做不同的項(xiàng)目,那么老師在教學(xué)過(guò)程中很難做到能全部顧及,且不同項(xiàng)目涉及到的不同內(nèi)容,教師也很難在一節(jié)課中分別去講解,學(xué)生在工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生之間也會(huì)因?yàn)樗鰞?nèi)容不同而很難進(jìn)行溝通與互相學(xué)習(xí)。要通過(guò)詢問(wèn),訪談,課下交流等各種方式和學(xué)生進(jìn)行直接近距離的溝通。例如“在線書店”項(xiàng)目就是一個(gè)充分運(yùn)用了所有java web技術(shù)的綜合例子,且貼近實(shí)際應(yīng)用。項(xiàng)目的大小,項(xiàng)目的實(shí)用度,項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生的熟悉程度等等都是選擇項(xiàng)目時(shí)所必須考慮的因素。第 3 頁(yè)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中逐步將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到項(xiàng)目中,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生作為項(xiàng)目的主創(chuàng)人員,轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生從第一節(jié)課開始就分組分工,各自扮演不同的角色,獨(dú)立完成各自的任務(wù)。實(shí)踐是掌握javaweb技術(shù)最迅速,最有效的辦法[3]。對(duì)于多而繁瑣的知識(shí)點(diǎn),老師的例子再鮮明,語(yǔ)言再生動(dòng)有趣,學(xué)生仍會(huì)對(duì)這些純粹的語(yǔ)法,冷冰冰的英文代碼感到枯燥。為什么對(duì)《java web開發(fā)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師以講為主,學(xué)生以聽為主。下表是智聯(lián)招聘網(wǎng)上北京泰豪軟件有限公司招聘計(jì)算機(jī)軟、硬件/互聯(lián)網(wǎng)/IT客戶服務(wù)/技術(shù)支持職位的要求職位描述如表1所示?！秊avaweb開發(fā)》課程將眾多的課程內(nèi)容集于一體,通過(guò)這些內(nèi)容,學(xué)生就能設(shè)計(jì)出有實(shí)際意義java web項(xiàng)目。《java web開發(fā)》課程的地位《javaweb開發(fā)》課程是一門核心職業(yè)技能課程,包含的內(nèi)容有Servlet,jsp,jdbc,javabean,jstl等等。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生有自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。什么是項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目