【正文】 解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準確性和教育過程的有效性。，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進行調(diào)整和改造。要求：（如便簽、手機、錄像機）對兒童日常行為做簡單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習(xí)特點與過程；（如進餐、種植等）的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童在某個領(lǐng)域的發(fā)展水平與特點，并有針對性的作出課程上的調(diào)整。因而幼兒教師必須用科學(xué)的方法，觀察幼兒實際發(fā)生的行為及其情境，借助《指南》，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。一、觀察和正確解讀兒童的行為觀察和理解兒童是教育工作的起點。根據(jù)前一階段項目實施的情況，結(jié)合項目幼兒園教師的基本狀況，對照教育廳的項目實施內(nèi)容和要求，在此提出了五方面項目實施的要求。第五篇：幼兒園課程游戲化項目實施要求(發(fā)布稿)江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求（試行稿）幼兒園課程游戲化項目的實施過程，就是幼兒園課程建設(shè)的過程，是貫徹落實《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過程。以上三點是我們對老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項目的實施過程中，教師們能進一步的消化理解及實施，真正達到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。二是自由游戲時間要保證。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實施課程游戲化的重點就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師還要不斷根據(jù)本班幼兒的年齡特點及認知特點更新活動區(qū)的材料，教師需要調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經(jīng)驗。教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個大問題，因為教師指導(dǎo)過頭了，指導(dǎo)就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主就會失去，創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，形成這種課程文化。二、課程游戲化的實施對老師的要求 課程游戲化項目的推進，最終目的是促進幼兒發(fā)展，同時提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實踐的水平。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動、豐富、有趣。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。讓我們對課程游戲化這個概念有了一個更加鮮明和具體的了解，今天我代表我們園長把我們對課程游戲化的幾點思考向大家做個簡單的匯報。參考文獻：[1][J].亞太教育，2015（24）.[2]“異化”與“回歸”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（08）.第四篇：對幼兒園課程游戲化實施的幾點思考對幼兒園課程游戲化實施的幾點思考去年開始，江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā),設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項目。課程游戲化的實施，需要教師不斷地實踐和探究，不斷地總結(jié)和反思。四、結(jié)束語總之，課程游戲化的發(fā)展永遠在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時間和機會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗和提高自身創(chuàng)造力。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享，因此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開展一些活動，讓幼兒走進社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動內(nèi)容更加豐富多彩。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“家長進校園”活動，讓不同職業(yè)的家長如警察、點心師、銀行工作人員等走進校園，和孩子們互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗。幼兒的發(fā)展，還需要家庭和社會的關(guān)注?？梢?，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實施應(yīng)實現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結(jié)繭、破繭產(chǎn)卵的成長過程進行觀察和記錄。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計游戲活動，體驗游戲的快樂。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設(shè)特色課程。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實施的有效策略。二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點為了推動課程游戲化進程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動打下基礎(chǔ)。在活動過程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。在活動中，教師要及?r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進行游戲。對于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動，讓幼兒有更多的機會自主探索，自行尋找答案。教師要鼓勵幼兒自主選擇運動項目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運動技能，還能培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實際情況盡可能將課程活動游戲化。教師要提高對課程游戲化的認識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。第三篇：幼兒園課程游戲化的有效實施探究幼兒園課程游戲化的有效實施探究（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇昆山 215300）摘要：在有效推進幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對課程游戲化的認識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化?！答佒贫龋岣呓處煹膶W(xué)習(xí)效率和工作的行動力。四、下一步推進計劃。針對幼兒教師隊伍來說，很大程度上別的幼兒園的實際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。三、項目建設(shè)存在問題及困惑。再由年級組長和說課組長安排集體說課，最終確定出主題活動的內(nèi)容。（四）園本主題教學(xué)活動的嘗試。這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動。我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲為主，為了進一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場所（詳細方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動情況以及教師對幼兒的指導(dǎo)情況。另外要求教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。課程游戲化“六個支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為。課程游戲