【正文】 第一篇：幼兒園課程游戲化實(shí)施情況匯報(bào)幼兒園課程游戲化實(shí)施情況匯報(bào)，轉(zhuǎn)變教育理念。一是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與閱讀”專(zhuān)題研討會(huì)，并及時(shí)組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。二是積極參加縣域各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等研訓(xùn)模式，開(kāi)闊了老師們的視野，使教師們?cè)诓粩嗟慕涣髋鲎仓兄鸩教嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)。三是園內(nèi)開(kāi)展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個(gè)支架”和開(kāi)展“創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級(jí)課題舉行系列講座，通過(guò)這些方法使教師們?cè)谝淮未蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。，增設(shè)戶(hù)外游戲項(xiàng)目。一是改造玩沙地。去年 10月，投入近萬(wàn)元，填運(yùn)近30噸沙子將原有僅10㎡，擴(kuò)大至100多㎡。二是增設(shè)了攀爬類(lèi)大型玩具。投入了1萬(wàn)元，增設(shè)一組攀爬長(zhǎng)廊、攀爬木制玩具，購(gòu)買(mǎi)了100多個(gè)輪胎等，豐富了孩子的戶(hù)外游戲設(shè)施。三是增設(shè)區(qū)域游戲角，自制戶(hù)外玩具。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師收集各種鄉(xiāng)土資源以及可利用的廢舊物品，做成竹梯、竹凳、小推車(chē)、蹺蹺板、平衡木等等并于10月份開(kāi)展區(qū)域游戲和自制教玩具等評(píng)比活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動(dòng)室，設(shè)置了編織坊、盒子王國(guó)等，取得了很好的成效。我園絕大部分的孩子都是爺爺奶奶帶的，在生活習(xí)慣方面家庭教育的就比較少，家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。在試行“兩點(diǎn)一餐自主服務(wù)”上就更難了，我們慢慢嘗試，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)自主用餐，我們會(huì)持之以恒的做好這項(xiàng)工作。去年11月，我們嘗試實(shí)行彈性的一日活動(dòng)，根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，安排班級(jí)幼兒的一日活動(dòng)，建立穩(wěn)定且有規(guī)律的一日生活流程。試行后，真正做到了讓幼兒有更多的時(shí)間去游戲，讓幼兒自己能夠掌控自己的的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了從以前的集體教學(xué)模式“幼兒自主性游戲”的跨越。第二篇：幼兒園課程游戲化匯報(bào)材料XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級(jí)視導(dǎo)匯報(bào)材料2015年末，我園申報(bào)了區(qū)級(jí)課程游戲化項(xiàng)目，申報(bào)的項(xiàng)目名稱(chēng)為《??》。2016年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園，開(kāi)始了我們的課程游戲化探索之旅。一、2016年項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)情況。，明晰課程游戲化理念。2016年是我園推行課程游戲化項(xiàng)目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線(xiàn)教師對(duì)“課程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。我們先后分層次派出一線(xiàn)教師、骨干教師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的的課程游戲化理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行菜單講座，搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線(xiàn)教師，對(duì)課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對(duì)課程游戲化提出的要求也能熟記于心。，整理建設(shè)思路。緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過(guò)教師自我申報(bào)和考核競(jìng)選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高，行動(dòng)力強(qiáng)的老師組成了我們的課程游戲化核心組。核心組成員雖然只有8人，但是涵蓋了老中青教師、一線(xiàn)和行政教師，何園長(zhǎng)擔(dān)任核心組組長(zhǎng)。課程游戲化核心組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次研討，學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，反饋?zhàn)罱膱@內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)安排。通過(guò)課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教師在研讀《指南》和分析本班幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計(jì)劃有目的科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活，能夠創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境，能夠更加了解幼兒，自我反思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。，梳理過(guò)度環(huán)節(jié)的研究策略。通過(guò)2016~2017學(xué)第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動(dòng)安排流程做了進(jìn)一步的梳理，與所有教師交流了一日活動(dòng)安排中的“彈性時(shí)間”的含義，鼓勵(lì)教師按照班級(jí)特點(diǎn)和孩子興趣，實(shí)行彈性時(shí)間，消除消極等待，給孩子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。針對(duì)我園之前各環(huán)節(jié)中間的過(guò)度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)之前園內(nèi)的過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)間處理方式有悖于課程游戲化的理念，幼兒缺乏自主，活動(dòng)內(nèi)容比較單一。針對(duì)這個(gè)情況，我們首先與教師展開(kāi)了討論，明確了一日活動(dòng)中的過(guò)度環(huán)節(jié)有哪些，再指導(dǎo)老師與幼兒展開(kāi)自由討論，傾聽(tīng)孩子在過(guò)度時(shí)間想做的事情，鼓勵(lì)孩子將可做的事情用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。教師提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫(huà)的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。在過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)間，孩子們除了可以玩游戲，還可以利用班級(jí)中的任何材料，待在班級(jí)中的任何位置，通過(guò)這樣的形式，班級(jí)中的空間和材料都得到了最大化的利用，孩子們也變得更加自主了。、晨段游戲環(huán)節(jié)。我園的課題名稱(chēng)為《??》，因此，我們將一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)先拆分出來(lái)，逐一重點(diǎn)研究在此環(huán)節(jié)實(shí)施課程游戲化的策略。2016~2017學(xué)第二學(xué)期，我園與??幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源，我園邀請(qǐng)了??幼兒園的骨干教師多次來(lái)園，重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域游戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實(shí)施策略。通過(guò)園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及??幼兒園老師的盡心指導(dǎo)，在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，我們的桌子全部進(jìn)區(qū)角，教室的空間利用上更加合理，區(qū)域的隔斷也經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了各區(qū)域間的互動(dòng)。材料的投放上更加豐富，同時(shí)注重層次性和可操作性；教師也能更多的以觀(guān)察者的身份而不是直接的參與指導(dǎo)進(jìn)入游戲，及時(shí)觀(guān)察、記錄、反思，為進(jìn)一步提材料做思考。我園的晨段游戲環(huán)節(jié)，在實(shí)施課程游戲化之前，材料比較單一，幼兒消極等待、排隊(duì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。自從課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)展后，我們?cè)鎏砹撕芏啻笮偷钠餍?，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒(méi)有得到很大的提升，依然是在教師的帶領(lǐng)下完成相對(duì)簡(jiǎn)單的器械組合鍛煉。為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園的做法，實(shí)行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開(kāi)手，經(jīng)過(guò)核心組成員在操場(chǎng)的幾天的觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的原因：孩子們對(duì)自主晨鍛的規(guī)則、要求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因?yàn)楹ε掳踩[患而不敢放開(kāi)手。為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時(shí)間，向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則，開(kāi)展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動(dòng)，提高幼兒自主組合拼搭的能力。針對(duì)教師的擔(dān)憂(yōu)，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀(guān)看了安吉的室外游戲，教師們?cè)诟锌耐瑫r(shí)也愿意相信我們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，愿意放手試試看。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在我園的孩子基本實(shí)現(xiàn)了自主晨鍛，孩子的各項(xiàng)動(dòng)作技能以及社會(huì)性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。二、2017年項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況。針對(duì)2016年我園實(shí)施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的研究重點(diǎn)和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實(shí)際狀況，我們將集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶(hù)外游戲作為我們研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)《課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施要求》，比如目標(biāo)一中指出：觀(guān)察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀(guān)察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；?dòng)中應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)行為。目標(biāo)二中指出：審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。在實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)先行課程方案的不斷調(diào)整，基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對(duì)現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容，避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動(dòng)形式的多樣性。要根據(jù)需要靈活采用全班