【正文】 ?? ??。 兒童成長檔案的記錄與管理案例（如何做到客觀、過程性，而不是資料的堆積，僅作展示，徒增負擔）216。 幼兒在園及在家行為表現(xiàn)及各個領(lǐng)域發(fā)展狀況的信息分享案例（如何做到長期協(xié)同）216。 有效傳達《指南》等教育政策及其他先進理念和操作方法的案例（要內(nèi)心認同）216。216。尼爾森 ：京華出版社， 案例與工具征集（要求同時提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：幼兒園應(yīng)該秉持民主、平等的意識，主動和家庭對話和合作，運用自己的專業(yè)素養(yǎng)向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識，提升家庭科學育兒的能力。參考書1.【美】：： ： ：.【美】托馬斯鼓勵家庭利用各自的優(yōu)勢特長或其它家庭資源參與到幼兒園一日活動之中。4．能吸引家庭參與幼兒園課程的計劃、實施和評價。將軼事、照片及幼兒作品等記錄幼兒發(fā)展過程的信息集中整理歸檔，為每個幼兒建成長檔案，鼓勵家庭分享信息，參與到幼兒成長歷程的記錄中。利用幼兒的作品、對幼兒活動的文字記錄或照片記錄在每日接待時間與家庭個別交流幼兒的學習與發(fā)展狀況，引導(dǎo)家庭逐步理解幼兒學習的特點和發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會《指南》精神?！吨改稀肪瘛Ｍㄟ^閱讀幼兒信息表、問卷調(diào)查、家訪、接送環(huán)節(jié)觀察等方式，初步了解每個家庭的成員結(jié)構(gòu)、愛好特點、家庭的育兒理念與方式及家庭的需求等，并據(jù)此形成家長學校的教育主題。，主動發(fā)起對話，謀求家園教育理念和目標的一致。目標：，以平等、合作為基本原則開展家園共 育。高質(zhì)量的家園關(guān)系是雙向互惠的，能夠形成合力，促進兒童的發(fā)展。 ?? ??五、和家庭建立雙向互惠的關(guān)系家庭是兒童最初級的社會生活單位，家庭對兒童有不可推卸的撫養(yǎng)、教育的權(quán)利和責任。 跨區(qū)域活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 攀爬懸吊等區(qū)域活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 種植區(qū)活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 玩水區(qū)活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 角色區(qū)活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 音樂區(qū)活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 閱讀區(qū)活動（含集體、小組、個別活動）案例 216。 集體活動與集體教學活動辨析的案例 216。——：南京師范大學出版社，2004 案例與工具征集（要求同時提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）： 案例主旨：靈活采用集體、小組、個別等多種活動形式，注重自發(fā)游戲中多 樣化的經(jīng)驗，基于領(lǐng)域而不囿于領(lǐng)域。哈里斯黑格，桑德拉：：教育科學出版社, 2016 4.【美】丹尼爾參考書，：北京師范大學出版社，2016 2.【美】馬里奧要注重自發(fā)游戲中多樣化的經(jīng)驗，不要用單一領(lǐng)域的經(jīng)驗來觀察幼兒游戲。注重以幼兒自己的經(jīng)驗生發(fā)的游戲，游戲的場景、清潔、角色、材料的使用、規(guī)則等由幼兒自己決定。教學活動不只是教師的活動，教學活動的成效取決于幼兒做了什么，要把引導(dǎo)幼兒探索、交往、表現(xiàn)等作為教學活動的重點。合理開展各類游戲活動。，靈活采用各種適宜的活動方式。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。 ?? ??四、注重活動形式的多樣性幼兒園課程的實施是一個有目的、有計劃的，生動活潑、多種形式的過程。 資源庫（素材庫、結(jié)構(gòu)性資源庫、校外資源庫、電子資源庫等）建設(shè)案例 216。 從幼兒發(fā)展和實現(xiàn)課程目標的角度對待家庭生活環(huán)境的案例 216。 社區(qū)生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒學習與發(fā)展的案例（散點經(jīng)驗或系列經(jīng)驗）216。 幼兒園生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒學習與發(fā)展的案例（散點經(jīng)驗或系列經(jīng)驗）216。參考書1.[日]：華東師范大學出版社，2009 ：四川教育出版社，2008 ：北京少年兒童出版社，2009 （第二卷）.南京：江蘇教育出版社，2008 案例與工具征集（要求同時提供相應(yīng)的音視頻記錄與文本材料）：案例主旨：讓課程源于幼兒的生活，課程實施貫穿兒童生活的全過程 216。，開拓社區(qū)課程資源，包括社會機構(gòu)、社會成員、社會活動以及各種民間文化資源等等。，從幼兒整體發(fā)展和實現(xiàn)課程目標的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，豐富和充實環(huán)境的內(nèi)涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境。要求：《指南》分析幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，把握各環(huán)節(jié)中幼兒學習與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價值，促進幼兒的整體發(fā)展。實現(xiàn)生活的教育價值。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來自于兒童的生活，課程實施更要貫穿于兒童的生活。關(guān)注生活要求我們在課程建設(shè)中實 現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，從書面的知識轉(zhuǎn)向生動的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向兒童需要，從簡單接受轉(zhuǎn)向在行動中學習。 課程設(shè)計類專業(yè)書籍的閱讀心得與實踐成效 216。 基于兒童學習發(fā)展需要，對教研活動的內(nèi)容和形式等進行審議的案例 216。 基于兒童學習與發(fā)展需要，對幼兒園課程進行審議的案例。：南京師范大學出版社，2014 參考書：幼兒園活動的指導(dǎo)不是教師的說教，而是以觀察為先導(dǎo)的結(jié)合具體問題的啟發(fā)、鼓勵、提示和指導(dǎo)，應(yīng)針對不同的幼兒、不同的問題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導(dǎo)策略。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象。幼兒周圍生活中幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源?；镜耐婢吆投鄻踊牧弦约熬哂猩鼩庀⒌沫h(huán)境是最重要的課程資源。4．審議課程資源。課程內(nèi)容應(yīng)來自幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活，應(yīng)從社區(qū)生活與家庭生活中尋找課程內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)符合幼兒發(fā)展的特點和需要，應(yīng)與周圍的生活緊密聯(lián)系。室外環(huán)境要有利于幼兒開展運動、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種活動，并給幼兒帶來豐富多彩的經(jīng)驗。教師要因地制宜、想方設(shè)法從幼兒活動的需要出發(fā)設(shè)計班級空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。注重幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，注重幼 兒的現(xiàn)實需要，減少幼兒的等待時間，給予幼兒更多自發(fā)活動的機會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動、日常生活等各類活動科學組合的一日活動流程，避免無序化、隨意化和單一化。，對兒童興趣和需要的敏感性，并提升教師的課程設(shè)計、實施和評價能力。能關(guān)注生活活動的價值，將課程有機地滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)。只有在實踐中堅持對現(xiàn)行課程方案的不斷調(diào)整，課程的適宜性程度和游戲化水平才能不斷提高。 觀察類專業(yè)書籍的閱讀心得與實踐成效 216。 基于觀察，從課程角度反思教育內(nèi)容、環(huán)境材料、組織方式等適宜性的案例216。 個體（或小組、群體）兒童在日常情境中的行為觀察解讀回應(yīng)（可多人觀察同一對象）216。 觀察基礎(chǔ)上提高教育決策有效性的案例216。 樹立觀察意識，掌握觀察方法的案例 216。 ?Sheila Riddall—： ?Warren ——：人民教育出版社。，制定持續(xù)的觀察計劃，例如有特殊需要的兒童，需要制定長期的跟蹤觀察計劃，用過程和事實說話，防止以偏概全。將對兒童的觀察通過合適的方式（如視頻、照片）與兒童進行分享，傾聽兒童的聲音，了