【正文】 總之，幼兒園課程建設(shè)要立足生活化、游戲化，這是我們在課程改革與實踐中獲得的實實在在的感悟。給孩子一個快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時的風(fēng)采；給孩子一個求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。因此，我們要充分利用孩子這種獨特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗?！昂⒆诱J(rèn)識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動。在組織了一個教學(xué)游戲化及自主游戲的半日活動后教師問：“今天你們做了什么？”幼兒開心地回答：“我們一直在做游戲、在玩。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。孩子以“融合式”的認(rèn)知方式來認(rèn)識世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。按數(shù)量讓幼兒做數(shù)學(xué)游戲——生蛋比賽，根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機(jī)整合在了一起。根據(jù)彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，我們設(shè)計了美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——歡樂蛋蛋碰。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾、會轉(zhuǎn)；薄薄的蛋殼一不小心就會破碎；圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著我們?nèi)ゴ蜷_它的神秘之門。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。于是，圍繞“轱轆轱轆”孩子們展開了探索、討論并與爸爸媽媽一起查找資料。這就是生活中孩子的成長。如在一次中班幼兒感受自己長大了的活動中，我們提供了水彩筆、報紙，建議孩子躺在報紙上，讓同伴描畫他的身體輪廓，一個孩子看到自己的身體輪廓圖說“我怎么沒戴眼鏡呢？”于是，馬上有孩子給輪廓添上五官，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有點五官位置不對時，一個孩子立即提議：“做個記號再畫就不錯了。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)及時地納入到課程和活動中來。（二）生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。幼兒把自己裝扮成青蛙，為田野，草地捉害蟲。這里，有孩子們數(shù)不清的奇思妙想，脫下鞋襪，光腳跳進(jìn)泥坑，體驗一下皮膚觸水、觸泥的感覺；穿上雨衣，聆聽雨的聲音，體驗雨打在身上的感覺，觀察雨落地時所造成的奇特效果……因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)更多地讓孩子們走進(jìn)大自然，使他們?nèi)谌胱匀唬谌肷鐣?。（一）生活是豐富多采的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。比如：幼兒園生活就具有大量的對幼兒發(fā)展有益的教育資源，幼兒園的花草樹木、種植園地、飼養(yǎng)角、玩具、圖書及同伴、教師等均是幼兒學(xué)習(xí)的資源，融合了健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。而教育與生活是互動的，教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有教育的意義；教育要向生活回歸，使生活成為課程源泉，讓生活融入課堂教育之中。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源?！毒V要》為幼兒園課程改革指明了方向，提供了如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑和方法。注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要?！蓖瑫r又明確提出：“幼兒園必須以游戲為基本活動”。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，教師充分利用多種教育資源，積極捕捉幼兒的興趣點，以幼兒的興趣為線索來設(shè)計活動，同時又注重課程的生活化、游戲化，使幼兒在日常教育活動中，在主題活動中積極地感悟、體驗、投入、參與，使幼兒在獲得各種知識、各種經(jīng)驗、各種能力的同時，探索精神和創(chuàng)造能力得到了提升。第五篇：幼兒園課程生活化游戲化幼兒園課程生活化游戲化馬春云摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布給我國幼兒教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了發(fā)展的機(jī)遇。以上三點是我們對老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項目的實施過程中，教師們能進(jìn)一步的消化理解及實施，真正達(dá)到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。二是自由游戲時間要保證。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實施課程游戲化的重點就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師還要不斷根據(jù)本班幼兒的年齡特點及認(rèn)知特點更新活動區(qū)的材料，教師需要調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經(jīng)驗。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個大問題，因為教師指導(dǎo)過頭了，指導(dǎo)就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主就會失去，創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，形成這種課程文化。二、課程游戲化的實施對老師的要求 課程游戲化項目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實踐的水平。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動、豐富、有趣。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。讓我們對課程游戲化這個概念有了一個更加鮮明和具體的了解，今天我代表我們園長把我們對課程游戲化的幾點思考向大家做個簡單的匯報。第四篇：對幼兒園課程游戲化實施的幾點思考對幼兒園課程游戲化實施的幾點思考去年開始，江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā),設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項目。其主要特點是課程統(tǒng)整化,教材生活化,教學(xué)活動化。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動,及時調(diào)整、更換活動材料,使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響,在主題活動的展開過程中,生活活動、教學(xué)活動、