【正文】 集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動(dòng)區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。根據(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點(diǎn)，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：。教師主動(dòng)觀察幼兒的意識(shí)加強(qiáng)，能夠利用多種便捷的方式對(duì)兒童日常行為做簡(jiǎn)單的記錄，能夠借助《指南》，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。，提高教師在戶外游戲活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)水平。具體工作安排：（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。課程游戲化核心組成員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實(shí)施要求、六個(gè)支架等理論內(nèi)容。青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動(dòng)，學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提醒教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在外出學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)教師觀察意識(shí)。課程游戲化“六個(gè)支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為?？紤]到工作的實(shí)際情況，我們要求每個(gè)班級(jí)的教師每天共同觀察1名幼兒，每天觀察3次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為，要求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力。另外要求教師每?jī)芍苌辖灰黄堎|(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。一線教師觀察幼兒在區(qū)域游戲、集體活動(dòng)、戶外游戲時(shí)幼兒的社會(huì)交往、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)等情況。另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點(diǎn)研究的環(huán)節(jié)時(shí)幼兒的活動(dòng)情況以及教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)情況。（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲?yàn)橹鳎瑸榱诉M(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場(chǎng)所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。針對(duì)前期戶外游戲活動(dòng)形式比較單一的問(wèn)題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時(shí)間開展“大帶小”的活動(dòng)。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動(dòng)?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，中大班的“大帶小”活動(dòng)我們鼓勵(lì)大班孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動(dòng)我們鼓勵(lì)中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園“大帶小”活動(dòng)安排表）。這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該會(huì)有比較大的改變。（四）園本主題教學(xué)活動(dòng)的嘗試。根據(jù)暑期所有教師對(duì)周邊資源的調(diào)查表，課程游戲化核心組成員討論確定出適合小中大年齡特點(diǎn)的主題資源，青年教師沙龍組成員根據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案。再由年級(jí)組長(zhǎng)和說(shuō)課組長(zhǎng)安排集體說(shuō)課，最終確定出主題活動(dòng)的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。三、項(xiàng)目建設(shè)存在問(wèn)題及困惑。，缺乏課程游戲化項(xiàng)目?jī)?yōu)秀幼兒園實(shí)際的操作方案的文件參考。針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，很大程度上別的幼兒園的實(shí)際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。，需要更多像“六個(gè)支架”一樣實(shí)踐性強(qiáng)的理論指導(dǎo)手冊(cè)。四、下一步推進(jìn)計(jì)劃。，理論培訓(xùn)+實(shí)踐培訓(xùn)同步進(jìn)行?！答佒贫?，提高教師的學(xué)習(xí)效率和工作的行動(dòng)力。，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己班孩子的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)資源開展豐富的活動(dòng)。第三篇：幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇昆山 215300）摘要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過(guò)程中，教師需要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發(fā)展規(guī)律；資源中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2017）13007601游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。幼兒園如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化，是一個(gè)值得探究的課題。教師要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。一、教師要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)教師是課程游戲化的實(shí)施主體，教師對(duì)課程游戲化理念的認(rèn)識(shí)和理解尤為重要。幼兒園的一日活動(dòng)就是課程，一日活動(dòng)中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實(shí)際情況盡可能將課程活動(dòng)游戲化。比如，在晨間活動(dòng)中，教師可結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地布局，根據(jù)幼兒的年齡段規(guī)劃一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。虞永平教授指出，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能讓幼兒動(dòng)用多種感官，在行動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項(xiàng)目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自行尋找答案。開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可自由選擇區(qū)域，共同制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師則要根據(jù)活動(dòng)需要及時(shí)調(diào)整布局。在活動(dòng)中，教師要及?r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時(shí)投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。在角色游戲活動(dòng)中，教師可讓幼兒根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，和小伙伴開展創(chuàng)造性的游戲，從中獲得愉悅感和經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動(dòng)，適時(shí)給予幼兒幫助。教師只有提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，才能積極主動(dòng)地為幼兒提供有層次、有變化的學(xué)習(xí)和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行探索，體驗(yàn)自主、自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為了推動(dòng)課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動(dòng)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識(shí)，開展知識(shí)競(jìng)賽、教育教學(xué)活動(dòng)案例分析研討、教學(xué)問(wèn)題解決策略沙龍等活動(dòng)。還可以邀請(qǐng)專家來(lái)園，有針對(duì)性地講解游戲化課程實(shí)施的有效策略。定期開展專題研討，結(jié)合一日活動(dòng)中常見的問(wèn)題，確立專項(xiàng)研究小課題，制定近期、中期和長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)，分組研究，定期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動(dòng)。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過(guò)游戲獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化首先，加強(qiáng)園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動(dòng)中開設(shè)特色課程。在活動(dòng)過(guò)程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動(dòng)的過(guò)程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在“