【正文】 集體、小組、個別等多種活動形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動。根據(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：。教師主動觀察幼兒的意識加強，能夠利用多種便捷的方式對兒童日常行為做簡單的記錄，能夠借助《指南》，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。，提高教師在戶外游戲活動時的指導(dǎo)水平。具體工作安排：（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。課程游戲化核心組成員對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動。業(yè)務(wù)園長利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實施要求、六個支架等理論內(nèi)容。青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動，學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提醒教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在外出學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。（二）加強教師觀察意識。課程游戲化“六個支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為?？紤]到工作的實際情況，我們要求每個班級的教師每天共同觀察1名幼兒，每天觀察3次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為，要求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力。另外要求教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。一線教師觀察幼兒在區(qū)域游戲、集體活動、戶外游戲時幼兒的社會交往、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)等情況。另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動情況以及教師對幼兒的指導(dǎo)情況。（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲為主，為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。針對前期戶外游戲活動形式比較單一的問題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時間開展“大帶小”的活動。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動?？紤]到幼兒的年齡特點，中大班的“大帶小”活動我們鼓勵大班孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動我們鼓勵中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園“大帶小”活動安排表）。這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該會有比較大的改變。（四）園本主題教學(xué)活動的嘗試。根據(jù)暑期所有教師對周邊資源的調(diào)查表，課程游戲化核心組成員討論確定出適合小中大年齡特點的主題資源，青年教師沙龍組成員根據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動方案。再由年級組長和說課組長安排集體說課，最終確定出主題活動的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。三、項目建設(shè)存在問題及困惑。，缺乏課程游戲化項目優(yōu)秀幼兒園實際的操作方案的文件參考。針對幼兒教師隊伍來說，很大程度上別的幼兒園的實際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。，需要更多像“六個支架”一樣實踐性強的理論指導(dǎo)手冊。四、下一步推進(jìn)計劃。，理論培訓(xùn)+實踐培訓(xùn)同步進(jìn)行?！答佒贫?，提高教師的學(xué)習(xí)效率和工作的行動力。，鼓勵教師根據(jù)自己班孩子的特點以及家長資源開展豐富的活動。第三篇：幼兒園課程游戲化的有效實施探究幼兒園課程游戲化的有效實施探究（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇昆山 215300）摘要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發(fā)展規(guī)律；資源中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10083561（2017）13007601游戲是幼兒園的基本活動形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。幼兒園如何實現(xiàn)課程游戲化，是一個值得探究的課題。教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。一、教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識教師是課程游戲化的實施主體，教師對課程游戲化理念的認(rèn)識和理解尤為重要。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實際情況盡可能將課程活動游戲化。比如，在晨間活動中，教師可結(jié)合實際場地布局，根據(jù)幼兒的年齡段規(guī)劃一些運動項目。教師要鼓勵幼兒自主選擇運動項目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運動技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神。虞永平教授指出，在集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)給幼兒充分活動的機會，盡可能讓幼兒動用多種感官，在行動中獲得經(jīng)驗。對于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動，讓幼兒有更多的機會自主探索，自行尋找答案。開展區(qū)域活動時，幼兒可自由選擇區(qū)域，共同制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師則要根據(jù)活動需要及時調(diào)整布局。在活動中，教師要及?r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。在角色游戲活動中，教師可讓幼兒根據(jù)需要自主設(shè)計活動，和小伙伴開展創(chuàng)造性的游戲，從中獲得愉悅感和經(jīng)驗。在活動過程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。教師只有提高對課程游戲化的認(rèn)識，才能積極主動地為幼兒提供有層次、有變化的學(xué)習(xí)和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時間和機會進(jìn)行探索，體驗自主、自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點為了推動課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識，開展知識競賽、教育教學(xué)活動案例分析研討、教學(xué)問題解決策略沙龍等活動。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實施的有效策略。定期開展專題研討，結(jié)合一日活動中常見的問題，確立專項研究小課題，制定近期、中期和長期的教育教學(xué)目標(biāo)，分組研究，定期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗。三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化首先，加強園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設(shè)特色課程。在活動過程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計游戲活動，體驗游戲的快樂。在“