【正文】 評價結果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。：通過問卷調查、訪問家長、班級統(tǒng)計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。根據評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。通過調查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養(yǎng)成，根據一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現做出合理的判斷。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。它不需要人們去監(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。二、課題的核心概念習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。（4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。（2）增強了對學生的教育力量。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛(wèi)生習慣等方面時常出現各種違紀現象，在校在家表現不一致，即使在教育后也有較大的反復性。從家庭環(huán)境看：我校學生多來自農村和附近街道，當地經濟發(fā)展狀況使得家長的精力側重于物質追求，對孩子的教育缺乏引導與監(jiān)督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養(yǎng)成。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。加強課題研究檔案建設，豐富課題研究資料。制定完善課題研究制度，為課題實施提供制度保障。加強實驗教師培訓，提高實驗教師教育科研能力。呂雙 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。任青 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。十、課題研究人員分工孟令真 課題負責人 負責課題的規(guī)劃、組織協調、指導實施。（2）編寫關于小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的活動設計。（2）通過實驗研究，學生懂得“認識——行為——習慣”的轉化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用。（4）寓規(guī)范訓練于各科教學之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。對學生進行行為規(guī)范的強化訓練。對學生進行行為規(guī)范的認知教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。八、課題的具體實施營造良好的行為習慣養(yǎng)成教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。理論研究法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構建起行為習慣養(yǎng)成的教育對策體系和具體的實施方案。課題的總結階段（2013年3月2013年6月）對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。六、課題實施步驟本課題研究從2011年6月到2013年6月結束，為期二年，根據研究情況，將實驗研究工作分為三個時期：課題的準備階段（2011年6月2011年9月）學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。（2）學習運動常識，做好自我保護。（2）利人利已，用過的東西放回原處。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。懂得感恩的習慣（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。守時惜時的習慣（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（2）用心傾聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數。誠實守信的習慣（1）誠實守信，說了就要努力去做。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。舉止文明的習慣（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。過路口，注意避讓車輛。遵守秩序的習慣（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。（2）飯前便后洗手。通過本課題研究，積極探索新時期學生行為習慣養(yǎng)成教育的新內容、新途徑、新方法，拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習慣的德育空間，促進我校學生行為習慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，使學生的道德認識轉化為道德實踐，在實踐中將認知轉化為態(tài)度行為。通過本課題研究，提出良好習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結合，進一步推進我校輔導員及家長隊伍建設，促進我校德育工作整體水平的提高。本課題由校長具體負責，課題組的成員中有市骨干教師、優(yōu)秀輔導員，優(yōu)秀班主任等，我們在學校日常教學、班級管理方面積累了豐富的經驗，在課題研究過程中會持之以恒、創(chuàng)造性地開展研究工作，因此，我校能保證本課題在科學、高效的機制上進行。在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為加強和改進學校德育工作的基礎工作來抓，特別是以品德與生活、品德與社會課與少先隊活動為突破口，進而在紀律、禮儀、學習等方面培養(yǎng)學生良好的行為習慣。我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的重要性和緊迫性，所以確定“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究”的課題為培養(yǎng)學生良好行為習慣的突破口。三、實踐依據少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質、長身體的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。習慣是一個人存放在神經系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。二、課題理論依據行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。”小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。以論文或案例形式呈現。每月有主題，每周有專題。讓學生達到知行統(tǒng)一，逐步養(yǎng)成文明的行為習慣。2．踐行文明行為習慣的養(yǎng)成，觀摩活動以圖片形式呈現。十二、課題預期成果1．小學生文明行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。為課題研究提供活動保障。（三）.活動保障活動是研究教育形象，探索教育規(guī)律，實施教育策略的主陣地。我校制定相關制度，如：《專題學習制度》、《例會制度》等為課題研究提供制度保障。十、課題研究保障措施（一）.制度保障“沒有規(guī)矩，不成方圓”。2019年3月6月撰寫小學生行為習慣養(yǎng)成教育課題報告。2019年1月匯集課題資料，進行整理分析。班級是學生每天活動最長的地方，建設文明的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。”通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成文明的行為習慣。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。（二）實施自主化班級管理模式。抓好校園環(huán)境的建設，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強了行為習慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。因此，把每學期開學的第一個月定為行為習慣養(yǎng)成教育宣傳月，組織學生學習《中小學生守則》、《中（小）學生日常行為規(guī)范》、《鮑集中心小學學生在校一天細則》、《鮑集中心小學常規(guī)管理要求》、《鮑集中心小學學生行為習慣養(yǎng)成教育讀本》、《十種好的學習習慣》、《公民基本道德規(guī)范》、以及社會公德的基本內容等，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。1．明確養(yǎng)成教育要求。屆時，我們將采用一天一檢查，檢查必通告，通告必整改，整改必復查，以此來督促、培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生的習慣。兒童應該從小就養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的文明習慣。（十）講究衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育衛(wèi)生習慣是孩子生活習慣中極其重要的一個部分，它