【正文】 有幼稚和浪漫的心理，也有孤獨(dú)和自閉的心理，交往中易產(chǎn)生很多不健康心理。第四，交往系統(tǒng)的開放性。相近的年齡和社會認(rèn)知水平使我們具有廣泛的興趣、活躍的思想，我們對各種自然、社會現(xiàn)象都會注意，交往內(nèi)容豐富。我們大學(xué)生的交往不僅限于同班同學(xué)，而且涉及到班級之間、系級之間、師生之問、校內(nèi)外等等人員。同高中階段相比，我們對人際交往問題的關(guān)注程度超過了學(xué)習(xí)，那種希望被人理解、接受的心情尤為迫切。主要表現(xiàn)在：第一，交往愿望的迫切性?？傊?，人需要與其他人在一起。有些大學(xué)生在人際交往中存在缺陷與偏差，不能正常交往，是不能很好實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化的。我們要想在社會中生活，就必須學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)社會長期積累起來的知識、技能和行為規(guī)范，掌握處理人與人之間關(guān)系的本領(lǐng)，獲得和發(fā)展自己的社會性。2．人際交往是大學(xué)生社會化過程中的重要組成部分人是社會的人，相互交往是必然的。作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，在人際交往中往往不敢交往、不愿交往、不善交往的人不在少數(shù)。同時(shí)，人只有臵身于活動中，在不斷與人交往中，才會動腦思考，才會有問題解決，從而鍛煉和提高記憶力、思維力，甚至有所創(chuàng)造。只有在交往中，我們才能更好地認(rèn)識自己和他人，通過他人的反應(yīng)、態(tài)度和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，找出自己與他人的差距，才能合理定位自己，才能揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，從而發(fā)展自己，完善自己。善交往者，往往能在人際交往中獲得很多。沒有任何人像青年那樣處在孤獨(dú)之中，渴望著被人接受和理解。青年期的我們希望被人接受、理解的心情尤為迫切。交往需要是指一個(gè)人愿意與他人接近、合作、互惠，并發(fā)展友誼的需要，它是精神需要的重要內(nèi)容。我們大學(xué)生正處于個(gè)性成熟期，正常的人際交往對于了解和豐富自我，促進(jìn)身心健康是很重要的。而在社會心理學(xué)上，人際交往包括兩個(gè)方面的含義：從動態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。心理成長》2006年第Z1期[5]《各抒己見話學(xué)童》第十六期第三篇：大學(xué)生人際交往中常見心理問題及解決方法淺說大學(xué)生人際交往特點(diǎn)及問題人際交往是人成長與社會化過程中的重要組成部分，任何人都不可能脫離社會群體生活，因此人與人交往是必然的。僅以此文幫助孩子們在情緒控制這條路上走得更好。結(jié)束語孩子就是國家的未來，如何保證孩子健康成長是全社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家棟梁不僅在于智力上的成才，而是要在德智體美勞全面的發(fā)展。另外它會影響同學(xué)的關(guān)系和家庭和睦，造成緊張氣氛，嚴(yán)重的還會危及人的安全?！羰紫龋瑤椭鷮W(xué)生意識到成功與情緒之間存在著一定的聯(lián)系其次，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“壞脾氣”的危害時(shí)，教師不是簡單地說教，而是選擇適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育形式，如通過童話故事、角色扮演、生活片段、續(xù)編故事等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“壞脾氣”的系列危害。做法雖簡單，效果很明顯。幫助孩子消除憤怒，平靜情緒的最有效技巧之一是“3+10”制怒法。了解這些發(fā)怒前兆有助于孩子自我控制情緒。告訴孩子，生氣之前多半都會有某些跡象。一旦孩子找到某種發(fā)泄怒氣的方式，要給孩子鼓勵。家長可以與孩子一起討論并列出“制怒清單”。”10，與孩子一起制作“制怒清單”?！被蛘邔⒆拥膽嵟榫w進(jìn)行冷處理。生氣會傳染，所以家長最好給孩子立規(guī)矩。9，學(xué)會“冷處理”。比如，當(dāng)快遞公司打電話告訴你東西弄丟了，此時(shí)你可能會怒不可遏，但此時(shí)千萬別對著電話大喊大叫，孩子會密切關(guān)注你的一切表現(xiàn)。8，不樹壞榜樣。這種時(shí)刻，孩子常?？刂撇蛔∽约旱那榫w。讓孩子看你是怎么用另一種方法解決他解決不了的問題的，有時(shí)候寥寥數(shù)語、關(guān)鍵性的提示，足以緩和孩子一觸即發(fā)的緊張情緒。如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜，孩子會因完不成而感到沮喪，你可以把任務(wù)安排得簡單一些。避免孩子發(fā)脾氣。7，盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場合和情況。不要讓哭鬧左 5右你的決定，搞清孩子在什么情況下最可能發(fā)脾氣。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，只要?dú)g迎他能停下來就是了，就像什么也沒發(fā)生過一樣。你的目的是幫他擺脫困境。5，適當(dāng)?shù)貏裾f。4，轉(zhuǎn)身離開。你不理他，孩子就會意識到發(fā)脾氣沒有什么用還是少用為好。3，置之不理：這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。◆1，找出孩子愛發(fā)脾氣的原因：是否父母本身在教育上存在問題；或是孩子想睡眠，身體不好。第三章小學(xué)生壞脾氣的應(yīng)對策略◆小學(xué)生應(yīng)該在意識到自己脾氣難以自控的情況下給自己找出解決的方法?！艉⒆邮巧鐣囊环葑樱趨⑴c社會交際中，沒有人會像父母和老師一樣處處以你的成長為重，難免會碰壁，孩子不懂的如何處理這樣的無措就通過發(fā)脾氣來表示自己的不服氣和不滿意。如果小學(xué)生在學(xué)校中犯錯(cuò)，教師采取的是專制的處理方法，就會引起學(xué)生的情緒緊張，冷淡，攻擊性強(qiáng)，自制力弱，學(xué)生的脾氣就會瘋長，于是，在學(xué)校的人及交往也受到了影響，同時(shí)，壞脾氣在一定程度上是可以傳染的。父母是孩子的第一任教師。對此，一般父母會采取兩種截然不同的態(tài)度，一種是遷就，百依百順求太平，采取妥協(xié)的方式滿足孩子的無理要求，這其實(shí)就是告訴孩子，發(fā)脾氣才可以達(dá)到目的，于是孩子當(dāng)然越來越愛發(fā)脾氣了。比如溺愛、嬌縱等。個(gè)體的發(fā)展需要有人從旁耐心輔助。面對這種矛盾和困惑，他們常常會處在焦慮的情緒中，產(chǎn)生不能自控的情緒波動，而這種情緒波動在父母面前更易發(fā)作[3]。3～６歲的孩子萌生了自我意識，試著自己去獨(dú)立地解決一些事情，但由于能力有限，常常容易弄巧成拙，他就會著急，發(fā)脾氣，這體現(xiàn)了孩子在不同的成長時(shí)期有不同的情緒躁動。超我的功能是對自我監(jiān)督，即監(jiān)督自我不讓本我的需求得到任意的滿足。本我不知道價(jià)值判斷，其活動收快樂支配，即不考慮時(shí)間、地點(diǎn)和方式尋求本能的需要的立即滿足。如果小學(xué)生的日常情緒表現(xiàn)和定義所說的不符，無法正常的控制自己隨時(shí)發(fā)脾氣，則說明小學(xué)生的情緒心理不健康，小學(xué)生對日常中不滿足自己要求，不能讓她稱心如意時(shí)的表現(xiàn)，就可以很客觀的判斷小學(xué)生是否脾氣壞。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w?！?小學(xué)生壞脾氣的判斷，其中之一就是“穩(wěn)定的情緒”即：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。比如在逛街的時(shí)候，孩子無理要求買一些價(jià)格不菲的東西，在我們堅(jiān)持不同意的情況下，孩子選擇在商場哭鬧，在參加同學(xué)的聚會，孩子毫不給面子的，在大街上走路，因?yàn)槟呈屡c孩子產(chǎn)生意見分歧，孩子因此頂撞語言過激。◆比如孩子在家里愛當(dāng)小皇帝，對家長盡提一些不合理的要求，當(dāng)要求無法得到滿足時(shí)，就會發(fā)脾氣，滿地打滾，雙腳亂蹬，大哭大鬧。能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。心理健康的小學(xué)生，應(yīng)具有與自己年齡特征相符的心理和行為。心理與行為符合年齡的特征。相反，遠(yuǎn)離親友、集體，獨(dú)來獨(dú)往，可能意味著開始出現(xiàn)人際關(guān)系的失調(diào)。和諧的人際關(guān)系。反應(yīng)異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過敏，反應(yīng)遲緩不等于無反應(yīng)。人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)遲緩。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。如果一個(gè)小學(xué)生的智力明顯低于同齡人的水平，則屬于智力發(fā)育不正常，一般認(rèn)為智商在90—110之間為中等，在