【正文】 的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。探索性活動。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個模型。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學(xué)生活動。一開始就進行情境創(chuàng)設(shè)。設(shè)計思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。教學(xué)準(zhǔn)備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個、氣球一個。教學(xué)重難點重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（2）能利用常見的器材進行實驗探究。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：⑴、多媒體聲音文件（悠揚的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。三、教學(xué)重點和難點重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。情感態(tài)度與價值觀⑴、通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。過程與方法⑴、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯(lián)系。⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。⑵、重視科學(xué)探究活動。物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。同時也可以幫助學(xué)生記憶。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。15℃時空氣中的聲速為340m小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。學(xué)生觀看，并試著說出。學(xué)生思考。（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。實驗2：液體傳聲實驗將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運動。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。二、聲音的傳播思考：花樣游泳運動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。五、教學(xué)過程一、聲音的產(chǎn)生利用準(zhǔn)備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。教學(xué)難點：做好真空罩實驗。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點在學(xué)習(xí)機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰?。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。）(五)教師總結(jié)：1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學(xué)生評議。（緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。）（四）拓展延伸？（手機、電話、喇叭、音響等）。（讓學(xué)生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。對學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）(4)教師巡視指導(dǎo)。實驗在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。實驗在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。(3)小組實驗，記錄實驗過程。（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。），探究聲音產(chǎn)生的原因。），在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？(1)學(xué)生進行猜測(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。）(3)學(xué)生匯報交流。）(2)動手操作并觀察思考你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法。（使學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進行評比）學(xué)生互評。教學(xué)過程（一）課前探究，因此，我們的生活才豐富多彩起來。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。教學(xué)重點和難點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動產(chǎn)生聲音的理解。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫完。四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。可以很請楚地看到鈸發(fā)聲時的振動。同學(xué)們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。誰能讓它的聲音馬上停止呢？師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？（因為這樣物體就不振動了。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認識。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。（師板書：物體振動）這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動??？（用泡沫來驗證，空