【正文】 ，并通過師生互動，肯定了學生的思考。老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。第三篇：聲音的產(chǎn)生教學反思聲音的產(chǎn)生教學反思1xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式。四、不足之處時間控制不夠好第一個活動，由于學生個體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。關(guān)注學生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進行活動。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的、對學生的提問是鼓勵的39。三、教師有關(guān)注學生發(fā)展的理念是教學成功主導因素學生是學習的主體，只有主體發(fā)揮主動性，學習才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學設(shè)計，更要靠教師對學生的關(guān)注的態(tài)度來維持。“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。二、實驗的設(shè)計起到關(guān)鍵的作用第一個環(huán)節(jié)是引導學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學生主動探究的積極性。根據(jù)以學生為主體、教師為主導的教學原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學生以感性的認識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：一、整節(jié)課的設(shè)計較合理符合預(yù)備年級學生認知的特點。教師的作用體現(xiàn)在學生學習知識的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學生。動靜搭配、說做并舉，也關(guān)照了學習的“節(jié)奏性”。教師通過有價值的39。思維的順應(yīng)與激活，實現(xiàn)了學習的“層遞性”。2．思維的順應(yīng)與激活通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的進程，所以有必要根據(jù)教學需要對教材進行“折斷”與重組?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思14反思本堂探究課的教學，我立足學生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學課堂。我想在教學中，我需要將找個位置，將學生的東西進行適當?shù)陌才胚@樣的效果就會比較的好了。但是在實際的教學的過程中，有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。身邊，這樣學生在手中不停的拿著自己的材料進行把玩，因此影響了學生的聽課的效果。在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學生就是學生過多的關(guān)注自己帶來的材料。我想這個分別讓學生進行設(shè)計和猜想，效果會更好的。在進行猜想的時候，我指導學生猜想固體和液體和氣體分別進行發(fā)聲的設(shè)計。然后學生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動就較為自然?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思13在教學的開始，我首先讓學生制造聲音。沒有預(yù)先設(shè)想同學們的答案?？偟膩碚f本節(jié)課的內(nèi)容實踐操作性強，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進，但是仍然有以下需要改進的地方：同學們對聲音的興趣是一個動力，但是同時也會造成課堂紀律的混亂，個別同學會不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實驗的時候重在玩樂，沒有用心去感受。但有的同學興致勃勃的做完實驗感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會有疑問，？所以接下來我們要做一個讓聲音看得見的實驗，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動，在這個過程中讓同學們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時也進一步鞏固“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一概念。還沒學習之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學會回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學們對聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思12我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學生驗證想法。《聲音的產(chǎn)生》教學反思11本節(jié)課以學校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學生彈奏，可以指導學生在說話時，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，敲擊桌面讓小球振動、吹氣讓小紙條振動。還有學生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對這兩點，在本課的教學中，我要給學生提供了三個層次的實驗材料。但是課后問學生，學生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。起始課，對激發(fā)學生的學習興趣具有很重要的意義，要讓學生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。教學思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴密、全面，而是指教師將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)進而轉(zhuǎn)換成符合本土學生學情及學習思路是否合理有效。這點可以堅持。整節(jié)課總體不足是沒有把學生的積極性調(diào)動起來，應(yīng)該引導學生大膽的總結(jié)生活中的例子，從而加深印象；由于本節(jié)課知識相對少，所以還有剩余時間，不應(yīng)該直接讓學生自己寫作業(yè)，可以采取提問搶答的方式加深印象，讓學生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節(jié)課上完最不滿意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語言有時也不太規(guī)范，比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。學生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學生比較常見，這節(jié)課后學生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。此教學過程的優(yōu)點是讓學生自己動手實驗得出結(jié)論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時只是一帶而過，風的聲音比較抽象，學生難以理解；總結(jié)出“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”后，沒有再對風聲做具體解釋。教學過程中，我采用視頻加實驗的39?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思9聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容，是學生首次接觸聲音。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，再現(xiàn)了我校靈動課堂教學新模式在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。在學生實踐的過程中，給學生足夠的時間，讓他們充分實踐、充分感受，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生直接觀察感受振動、借助于其他物體將振動可視化，運用反證法進行實驗，去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。在學生進行交流演示中讓學生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。目的是讓學生知道發(fā)生的方法很多，豐富學生對于制造聲音的39。引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。一開課我讓學生靜下來，仔細聽教室里都有哪些聲音？是由誰發(fā)出來的？怎樣產(chǎn)生的？激起學生對聲音的興趣。本課的教學主要分為三個內(nèi)容，一是了解聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音；三是引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境，共同觀察物體振動的現(xiàn)象，感知振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系?？偟膩碚f，這是一節(jié)自主探究的實驗課，能讓學生充分動腦和動手。使學生認識事物的因果聯(lián)系，認識振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的`關(guān)系。回顧整節(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以自主探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件。讓學生感受到聲音與振動之間不可分割的關(guān)系。引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學生對研究聲音的興趣。想辦法制造聲音。知道聲音的主要功能是傳遞信息。本課采用探究教學的思想，著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識。反思之五：在教學設(shè)計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學過程中，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。《聲音的產(chǎn)生》教學反思6xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。沒有留給學生充分的動手操作和思考的空間導致結(jié)論的總結(jié) 不是由學生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學生的，這樣就造成教學目標沒有徹底達到，教學重難點沒有很好的得以解決。造成學生被動，老師怕學生不向著自己設(shè)計的路線走，課上提問讓學生模棱兩可，不簡明扼要。本課存在的不足：教者對新的科學課程標準的研讀不夠深刻。關(guān)注學生差異，重視合作學習。 聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學環(huán)節(jié)都和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，橡皮筋、鼓、尺子等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。學生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。我從學生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與四年級學生的認知發(fā)展水平保持一致，學生對探究活動有高度的探究熱情，能夠全身心地投入。本課教學中的亮點是在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。[L]反思之五：在教學設(shè)計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學過程中，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。板書設(shè)計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動《聲音的產(chǎn)生》教學反思4xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2. 既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？3. 學生回答，師生評價。這不僅培養(yǎng)了學生自主探究科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力，同時為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的空間。）教師根據(jù)學生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。（6）師