【正文】 往后數(shù)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。教學(xué)重難點：探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元例1，做一做和練習(xí)一第2題教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（9，8）、（12，11）、（13，0）、（6，11）、（5，10）、（14，5）、（6，9）生活中的數(shù)學(xué)（1）用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場館的位置。出示特殊數(shù)對位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個同學(xué)找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。D、尋找新位置。如：老師板書（5，2），請這個同學(xué)起立，回答問題：（2，5）（5，2）這兩個數(shù)對都由數(shù)字5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）B、老師出示圖中的點，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對，其他同學(xué)判斷對錯。（板書）鞏固新知。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（2，5）你們知道，這是誰的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對?？磥碓谌粘Ｉ钪?，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1．談話引入。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。并注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。教學(xué)中通過設(shè)計讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學(xué)生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。（1，5）（4，2）（3，3）當(dāng)出示（3，3）時，問：兩個3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有7列，7行，所以77＝49人）先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行班長的位置在第4列、第3行。2．請班長起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排）看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。密碼了！”莫吉娜和阿里巴巴打開了寶庫的大門，把強(qiáng)盜的寶藏分給了鄉(xiāng)親們。洞的盡頭有兩扇巨大的石門，緊緊地關(guān)著，阿里巴巴和莫吉娜使出渾身的力量，可石門紋絲不動，怎么辦呢？忽然阿里巴巴看到這兩扇石門上刻著許多文字和數(shù)字?！窘虒W(xué)重點】使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?量一量、說一說，沈陽、香港、?？?、昆明、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上?？磥懋媹D的過程有點復(fù)雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程。(5)指名展示交流，完善繪圖過程。(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個方面?(3)師生共同梳理： 。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處?？诖穑号_風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達(dá)B市? 三 訓(xùn)練與應(yīng)用 1練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做。，集體訂正。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。方向、距離A 市200km。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程，然后集體訂正。但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。強(qiáng)調(diào)：東偏南30176。臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市? 176。(課件出示)目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30176。瞧，這是某年的一個強(qiáng)臺風(fēng)位置圖，請測算一下。怎樣才能走到終點呢?由哪幾個要素決定?今天我們就來研究有關(guān)于：終點在起點什么方向上?終點和起點相距多遠(yuǎn)? 請學(xué)生回答?！窘虒W(xué)過程】：一、喚起與生成 觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題?！窘叹摺W(xué)具】：教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。2通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的方法。第三篇：六年級數(shù)學(xué)上冊位置與方向教案位置與方向【教學(xué)目標(biāo)】：1使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數(shù)據(jù)表示位置的方法的？（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。第5題（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。教學(xué)例2投影出示課本中的“動物園示意圖”（1）觀察示意圖，說一說你都看到了什么。C、總結(jié)方法師、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。（3）寫一寫請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。教學(xué)例1實物投影課本第二頁的例1（1）說一說學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？師：以小組為單位，想一想