八年級上學(xué)期歷史教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-15 01:55本頁面
【正文】 確，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。二、反思教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡單明確。教師備課時，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心求教。教師備課時，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課、一單元、一冊書的內(nèi)容吃透。教師備課時，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣，設(shè)計有效地教學(xué)活動幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學(xué)活動。還擔(dān)任了八年級7班的班主任。2016116第三篇：學(xué)年八年級上歷史教學(xué)反思八年級歷史上冊教學(xué)反思陳麗婷一個學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期以來自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很值得做一個認(rèn)真的反思。今后課堂教學(xué)中還將努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì)。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。第三，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。在教學(xué)設(shè)計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，可以從三個方面入手：首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。初二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣沒有初一時濃，有的學(xué)生連識記知識點(diǎn)都存在問題，其原因是沒有時間復(fù)習(xí)鞏固，這是所有政史地生任課老師的共識。四是開展探究性學(xué)習(xí)。三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。我指導(dǎo)學(xué)生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。二是列表格。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn)，如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點(diǎn)以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)
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