八年級上學期歷史教學反思-在線瀏覽
2024-11-15 01:55本頁面
【正文】 析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。第二篇：八年級上學期歷史教學反思八年級上學期歷史教學反思八年級歷史備課組本學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。這三大條約簽訂后，中國的社會性質都發(fā)生了怎樣的變化，《南京條約》后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關條約》簽訂后大大加深了中國的半殖民地化程度，《辛丑條約》簽訂后中國完全淪為半殖民地半封建社會，表格中提綱挈領的寫上幾個字“開始淪為”、“ 大大加深”、“ 完全淪為”，這樣學生既不混淆也一目了然。如：《甲午中日戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的火燒圓明園，圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘垣斷壁，真實的畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的興趣，真可是事半功倍。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、探討學習歷史的方法、交流記憶的方法等，培養(yǎng)學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。其次，利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發(fā)和維持學生的興趣?，F(xiàn)在，各學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學生的學習興趣。有條件的學校，還可以讓學生走進歷史遺跡，走進歷史博物館，搞社會調查，讓學生體驗“走進歷史”的真切感受。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設置思維含量高的有效問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點，如知識的實質、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學生的探求興趣，也能培養(yǎng)學生的綜合、分析能力。二是要多設置一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學生學習興趣的好方法。對學習上有困難的學生，努力激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習成績，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。本學期我擔任了八年級8班的歷史教學工作。一學期來，我的整體工作總結如下：一、備課的過程認真研讀課程標準，找準備課的方向。教學設計應該體現(xiàn)學生的自主學習、合作探究。教師根據(jù)學生的知識儲備，將內容進行刪減。教師創(chuàng)設的教學活動也要體現(xiàn)時代的特色，吸引學生的興趣，提高學生的參與程度。適當運用課外豐富的材料來支持自己的觀點，讓歷史內容變得血肉豐滿。在這
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