【正文】 ）。關(guān)鍵就是要把如何整合的內(nèi)容將清楚。我個人感覺教學(xué)要求、重難點(diǎn)分析之類一般在2分鐘內(nèi)講完。上次比賽時有許多不同軟件做成的演示稿。一方面使你的說課顯得有說服力，另一方面避免說課內(nèi)容干癟無趣。應(yīng)該有一點(diǎn)理論依據(jù)，可以在適當(dāng)?shù)臅r候引用一些名人名言，如蘇霍姆林斯基曾說過。比如英語中可能用step1wordsstep2sentences,也可能用activity1，activity2等來說明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在說課時就最好用文字如：有了詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對句子學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。在闡述教學(xué)過程時可以選擇與信息技術(shù)整合密切的部分進(jìn)行重點(diǎn)說明，其他的可以進(jìn)行簡單闡述。說明在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。“整合點(diǎn)”設(shè)計(jì)的建議：在一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程；構(gòu)思了教學(xué)過程之后，分析每一個教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節(jié)課的所有整合點(diǎn)；確定了一節(jié)課的所有整合點(diǎn)之后，針對每一個整合點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法；根據(jù)一節(jié)課中每一個整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開發(fā)有針對性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點(diǎn)所開發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要說明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。比如：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣等。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。?）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識的一致性，與前后教學(xué)活動的連貫性。例如：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項(xiàng)： 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度； 英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項(xiàng)：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。）二、教學(xué)目標(biāo)1．一般按三維目標(biāo)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來表述。3．教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，并說明選擇理由。教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求一、教學(xué)分析1．教學(xué)內(nèi)容分析（1）說明教材版本，學(xué)科年段（冊），單元（章、節(jié)）；（2）分析本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性）；（3）分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)（典型性）。這個教案應(yīng)該和平時的三項(xiàng)教學(xué)評比的那種案例差不多。對于信息技術(shù)我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音（音樂、朗讀）、動漫（flash）、網(wǎng)頁或網(wǎng)站（記住不要直接鏈接在Internet上，要把整個網(wǎng)頁先保存在自己的文件夾里）、博客或。我當(dāng)時是制作了一個視頻，然后讓學(xué)生自己解決問題。我上次比賽的是一節(jié)閱讀課，七（下）London is bigger than ：農(nóng)村的學(xué)生對倫敦和劍橋都是比較陌生的，教師本人也沒有去過這兩個地方。在英語中我個人認(rèn)為復(fù)習(xí)課或練習(xí)課是不太合適用來說課的，這種課你在ppt上寫了很多文字，還不如發(fā)張練習(xí)紙給學(xué)生來得更加清楚和有效。要選擇最能體現(xiàn)出信息技術(shù)優(yōu)勢的內(nèi)容。否則一個題材最好是通過多媒體來展現(xiàn)的，而找不相關(guān)素材來展現(xiàn)的，或者有的素材很少都是不適合用來說課的。我們的素材來源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。因此在選材上要注意所選的內(nèi)容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。說課種類說課有課前說課（沒有真正上課，只是對上課的一種設(shè)想）和課后說課（上完課，再來對這堂課進(jìn)行回顧）。）我們通常用的是前者。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高：一中是多媒體教學(xué)環(huán)境下的上課（教師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進(jìn)行上課）；一種是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。信息技術(shù)與學(xué)科整合：信息技術(shù)對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的影響。一、我對信息技術(shù)和學(xué)科整合的理解信息技術(shù)信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。08年的9月中旬，我和其他5位參賽選手代表海寧到遼寧鞍山參加了第六屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇，我參加的是其中的一個說課比賽，那么我僥幸獲得了一等獎。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖知識教學(xué)提高課。色彩是小學(xué)生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊(yùn)涵了許多感性和理性的內(nèi)容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍(lán)色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫方法計(jì)算機(jī)畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。小學(xué)信息技術(shù)《奇異的繪畫天地》說課稿一、教材分析教學(xué)計(jì)劃|說課稿|各科試卷《奇異的繪畫天地》是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊（下）第二課中的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。在教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和要求要準(zhǔn)確，要符合學(xué)生實(shí)際，不可貪多求全，力爭一課一得。在平時的課堂教學(xué)我也經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，如何扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，直接給了學(xué)生想要的知識。三、課堂不秀，直接給了學(xué)生想要學(xué)的知識。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險(xiǎn)式對話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)到成功的快樂，信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)也得到了充分發(fā)揮。為了克服這個弊端，課一開始我就為給大家創(chuàng)設(shè)藝術(shù)字在放在小報(bào)當(dāng)中的美！先激起學(xué)生對藝術(shù)字興趣，這時把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生，告訴學(xué)生，你想做出這種效果，必須完成這些任務(wù)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在完成任務(wù)挑戰(zhàn)的過程中，獲取知識，并且鍛煉能力。所以在平時的信息技術(shù)課堂中我都很好地顧及到了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和掌握一定的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價(jià)結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價(jià)。教師選幾個好的畫讓全班評。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。以此來提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“復(fù)制”、“粘貼”的過程。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。（教學(xué)過程，分別說出教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，在說每一個環(huán)節(jié)的同時說“怎么做，為什么要這么做”）一、激情引趣，導(dǎo)入新課以“你知道孫悟空有什么本嗎？學(xué)生知道，有七十二變。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。（情感和態(tài)度）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命重難點(diǎn)的使用。根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特