【正文】 其實(shí)，這個(gè)題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩?！菊n前準(zhǔn)備】古詩《天凈沙》、教學(xué)課件。３、根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。第四篇：人教課標(biāo)版第九冊(cè)第8課《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)小橋流水人家 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕、螃蟹”等詞語。八、擴(kuò)展閱讀。七、總結(jié)。五、背誦全詩。紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？齊讀最后兩句。（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語中包含著作者怎樣的思想感情。（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。學(xué)生交流后，匯報(bào)。第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。二、明確教學(xué)目標(biāo)。朗讀全詩。3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。1．朗讀這首詩?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。盡開顏：全都喜笑顏開。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢雄偉。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只等／閑。（三）范讀、教讀。毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。教師簡介歷史背景：國民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語。六、拓展延伸：學(xué)習(xí)完長征，你有心里話要對(duì)我們紅軍說嗎？七、教師小結(jié)：今天，當(dāng)我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首讓我們豪情滿懷、熱血沸騰的長征時(shí)，長征的歷史正漸漸地離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)（70年），但老師相信，長征的精神一定會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中！七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。齊讀，會(huì)背的背。）五、誦讀升華自由準(zhǔn)備朗讀（在座位上自由誦讀，爭取讓你的朗讀感動(dòng)自己，感動(dòng)大家，感動(dòng)老師。第一、二句有什么作用？（中心句“難”“只等閑”）你從哪些地方體會(huì)到這個(gè)“難”字？你從哪些地方體會(huì)到 “只等閑”？指導(dǎo)朗讀。（更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開。“喜”的是為什么？（翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但由于這時(shí)勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風(fēng)雨交加路也就變得美不勝收了。[金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的河水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯）。金沙江形式險(xiǎn)要，敵人控制很嚴(yán)，但紅軍在渡口俘獲了過江偵察的兩只敵船，活捉了守侯在對(duì)岸的敵兵，不費(fèi)一槍一彈，奪取了對(duì)岸陣地，使大部隊(duì)巧渡成功，等敵軍發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已經(jīng)安然到達(dá)江北。你是怎么認(rèn)為的？觀看或講述《巧奪金沙江》、《飛奪瀘定橋》的故事。）頸聯(lián):金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。）紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山（海拔二千三百多米）視為了什么？你從中感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。四、全班交流：在你理解的過程中，哪些地方最不好理解呢？ 預(yù)設(shè)：頷聯(lián):五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。指名讀詩歌。在這勝利的時(shí)刻，我們偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東同志懷著無比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩篇——《長征》。同學(xué)們，你們知道長征嗎？你們了解長征嗎？誰來說說你對(duì)長征的了解？（學(xué)生自由交談）我們讀過哪些有關(guān)長征故事的課文？師介紹長征：（出示長征路線圖）1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。教學(xué)過程：課間播放《十送紅軍》。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句含義，有感情朗讀詩歌。背誦課文。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。（五）拓展延伸課后閱讀電影劇本《閃閃的紅星》，以加深對(duì)電影劇本的理解。（四）師生同臺(tái)，傾情表演（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）教師與學(xué)生自由組合，同臺(tái)表演一個(gè)片段?！堕_國大典》中“父子對(duì)話”一段，深入體會(huì)劇本通過生活細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。提示：可以從以小見大、生活細(xì)節(jié)的描寫等角度思考。、宴請(qǐng)程潛兩個(gè)場景，理解這些生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)了毛澤東什么性格特點(diǎn)。？學(xué)生板書，老師評(píng)價(jià)。②這幾件事反映了毛澤東什么性格特點(diǎn)？③毛澤東的形象是怎樣凸顯出來的？，學(xué)生自由板書，師生共同評(píng)價(jià)。（三）理解探究圍繞“毛澤東是怎樣一個(gè)人”“作者是通過什么手段塑造毛澤東這一形象的”這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（二）檢查作業(yè)分組表演課本劇，師生共同點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們通過朗讀、復(fù)述，了解了劇情，討論了話劇劇本與電影劇本的主要區(qū)別。每個(gè)小組排演一個(gè)片段。（五）布置作業(yè)以小組為單位排演課本劇。（2）電影劇本主要通過不同的場景、鏡頭與鏡頭的組接（流動(dòng)的畫面）和人物在場景中的言行來反映社會(huì)生活，塑造人物形象。復(fù)述的目的是理解劇情，要求：（1）用自己的話和課文中的主要語句，把內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?；?）把人物對(duì)話改為陳述句。（四）師生合作，突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感知?jiǎng)∏椤＃?）說說毛澤東是怎樣一個(gè)人？（4）作者是怎樣塑造毛澤東等人物形象的？。（1）積累字詞，理解劇情。（提示學(xué)生，確定一篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，可以參考單元說明和思考與練習(xí)。要求帶著問題讀書，以提高學(xué)習(xí)效率。（二）檢查預(yù)習(xí)利用大屏幕或卡片檢測字詞，也可同學(xué)之間互相檢測。下面我們一起學(xué)習(xí)第五單元19課：電影文學(xué)劇本《開國大典》。二、教學(xué)目標(biāo)；，了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別；，體會(huì)作者通過生活細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)本文要在了解時(shí)代背景的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，理解劇情，把握人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作者刻畫人物的方法，進(jìn)而提高欣賞戲劇作品的能力?！恫桊^》《陳毅市長》是話劇劇本，《開國大典》是電影劇本。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計(jì)中得以完美體現(xiàn)。六、設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)在豐富的言語實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，打開了學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，激情營造師生之間充滿靈動(dòng)的對(duì)話磁場。琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。(四)全課小結(jié)，拓展延伸１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。”⑵ 品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。⑺ 再次把搖花的樂用讀表達(dá)出來。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。⑷ 讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。⑴ 找出寫作者想搖花的句子：搖花對(duì)我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”⑵ 讀句子感受作者急切的心理。４、感受搖花的樂：桂花的確很香，作者很喜歡它。⑶ 品嘗桂花的香和甜。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。３、體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！⑴ 找出寫桂花香的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對(duì)比的圖片，讓學(xué)生體會(huì)桂花樹“笨笨的樣子”的 可愛，感受作者對(duì)桂花的喜愛。３、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？ ３、引入課題，板書課題。難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達(dá)的感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能邊讀邊想象課文描述的情景。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的無比懷念。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。確實(shí)，我也有同感。這是感受一。正如楊老師所評(píng)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動(dòng)起來，課堂有點(diǎn)沉悶，問題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，遲遲無人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“我感