【正文】 和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深?。┠切┟篮玫挠∠蟆笔侵改男┟篮玫挠∠?？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，抓小魚(yú)小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）閉上眼睛想象那種太陽(yáng)出來(lái)就開(kāi)始干活，太陽(yáng)下山就回家休息，自食其力，無(wú)憂無(wú)慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。四、積累背誦師：這篇寫(xiě)的這么美，我建議同學(xué)們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。咱們班很多同學(xué)喜歡讀書(shū)，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。再讀第一自然段，看看這處文字在寫(xiě)法上有什么特別的地方。小結(jié)：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)得多么深沉。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。看到“小橋流水人家”你有什么感覺(jué)？（生想象畫(huà)面）師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）、讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（3）、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)與本自然段相配的圖。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。（1）、讀一讀?？吹健靶蛄魉思摇蹦阌惺裁锤杏X(jué)？（生想象畫(huà)面）師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽(tīng)錄音帶朗讀。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（2）、了解“日出而作，日入而息”的意境。三、自學(xué)課文，體會(huì)美感生自學(xué)課文第14自然段，看看作者抓住什么景物來(lái)體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境，生畫(huà)一畫(huà)，找一找?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！皹?shù)高千尺忘不了根”，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。沿著溪岸向東行，還有一座長(zhǎng)石橋，那是通到茶山去的。當(dāng)水鳥(niǎo)站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂(lè)呢？把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂(lè)。課前準(zhǔn)備：誦讀《》自讀課文，自主進(jìn)行批注。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。比如哪些句子： 師：原來(lái)感情可以這樣來(lái)表達(dá)，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細(xì)細(xì)品味?！保ㄓ萌齻€(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這句話，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？生：我放佛看到了幾個(gè)小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚(yú)呢？生“我仿佛聽(tīng)到了有個(gè)孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。溪的兩邊種著幾株垂柳。２、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）你們說(shuō)的都很美，３、其實(shí)，這個(gè)題目來(lái)自于一首古詩(shī)詞？誰(shuí)知道（課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》）一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)。八、擴(kuò)展閱讀。（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語(yǔ)中包含著作者怎樣的思想感情。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。3．解釋：“只等閑”、“盡開(kāi)顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。教師簡(jiǎn)介歷史背景：國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。齊讀，會(huì)背的背?！跋病钡氖菫槭裁矗浚ǚ健扒Ю镅钡尼荷?，其困難程度超過(guò)“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但由于這時(shí)勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風(fēng)雨交加路也就變得美不勝收了。）頸聯(lián):金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。在這勝利的時(shí)刻，我們偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東同志懷著無(wú)比豪邁的心情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇——《長(zhǎng)征》。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，有感情朗讀詩(shī)歌。（四）師生同臺(tái)，傾情表演（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）教師與學(xué)生自由組合，同臺(tái)表演一個(gè)片段。？學(xué)生板書(shū)，老師評(píng)價(jià)。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們通過(guò)朗讀、復(fù)述，了解了劇情，討論了話劇劇本與電影劇本的主要區(qū)別。（1）積累字詞，理解劇情。下面我們一起學(xué)習(xí)第五單元19課：電影文學(xué)劇本《開(kāi)國(guó)大典》。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計(jì)中得以完美體現(xiàn)?！雹?品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。⑴ 找出寫(xiě)作者想搖花的句子：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呀？”⑵ 讀句子感受作者急切的心理。學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。能邊讀邊想象課文描述的情景。《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的無(wú)比懷念。正如楊老師所評(píng)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。２、教師抓住文本的典型語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。）再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。”這里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對(duì)桂花的關(guān)注、深情來(lái)體會(huì)。３、大屏幕顯示下列句子：⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。琦君以散文響譽(yù)文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離開(kāi)了母親，遠(yuǎn)離了故土可她仍然用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。可不是嗎？桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去——小枝小葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)）這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。三、細(xì)讀課文，體會(huì)“搖桂花”的快樂(lè)，感受“桂花雨”的美麗在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？下面，老師就帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，感受桂花雨的美麗?！边@是詩(shī)人筆下的桂花?；貞浲杲?jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、回憶童年，談話導(dǎo)入童年是美好的，幸福的，令人難忘的。清香不與群芳并，自是花中第一流。正是這滿樹(shù)生香，彌漫四方的花香讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈。你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的快樂(lè)，還能感受到那一家人其樂(lè)融融享受著天倫之樂(lè)的情景。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。１９１７年７月２４日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個(gè)舊式家庭里，她的父親是國(guó)民黨的一名高級(jí)將領(lǐng)。２、交流：朗讀。４、怪不得，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。──《鄉(xiāng)思》“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。指導(dǎo)美讀“這下，我可樂(lè)了??好香的雨?。　睅煟鹤髡邞涯畹膬H僅是搖花之樂(lè)嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。１、教師舍得放時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)：上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也均可說(shuō)是書(shū)聲瑯瑯。這部分的設(shè)計(jì)是否存在問(wèn)題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達(dá)淺顯易懂，教師放得可否再開(kāi)些？【教學(xué)反思】課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來(lái)說(shuō)，更是遺憾多多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己感覺(jué)比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴(kuò)充、豐厚學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火。能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子