【正文】 圓。D、隨機練習(xí)：師：請同學(xué)們畫一個半徑是2厘米的圓。C、認識直徑：師：圓的大小還可用直徑描述，（教師畫出一條直徑）觀察直徑它通過了哪？兩端又在哪？（給直徑下一個定義，教師板書）直徑用字母D來表示。師：觀察畫出的半徑，其實它是一條線段，我們看這條線段的兩個端點分別是誰？(圓心與圓上的一點)教師板書。（教師演示）我們把圓規(guī)兩腳間叉開的這段距離就叫圓的半徑。師：畫圓時，圓規(guī)針尖所在的點就是圓心，用字母0表示（教師板書：圓心0），由此可見，、認識半徑：師：通過剛才的觀察我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫出的圓大，有的同學(xué)畫出的圓小，在畫圓過程中什么又決定著圓的大小呢？。（3）認識圓心、半徑、直徑。教師按照學(xué)生的做法演示畫圓。(2)學(xué)生畫圓，教師巡視，挑選不規(guī)則圓，前面展示。畫圓中初步認識圓。（出示課件）師：請同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過的平面圖形有哪些？（學(xué)生回答后出示課件）師：比較一下這些圖形與圓有什么不同？ 學(xué)生自由發(fā)言。（出示課件）比較中感受圓。師：同學(xué)們自然界中的這些圓給你怎樣的感受？ 學(xué)生回答。課件展示。（2）課件展示自然界中的圓，使學(xué)生初步感受圓的美，激發(fā)探究欲望。（1）學(xué)會例舉生活中的圓。細心的同學(xué)出來了我這番話中最多提到的一個字是什么？（學(xué)生齊聲回答：圓）對，這就是我們今天的課題（板書：認識圓）二、親近圓，感受圓，初步探究圓。提到中秋老師腦海中就浮現(xiàn)出這樣的畫面：中秋之夜一家人圍坐在庭院中圓圓的石桌旁，欣賞著圓圓的明月，品嘗著圓圓的月餅，一家人盡情享受著團圓的喜慶，那種感覺真是愜意至極。學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、圓片。教學(xué)難點：探究圓的性質(zhì)。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽??而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？這也讓我想起古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的一句話：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進歷史、走進文化、走進民俗、走進圓的美妙世界吧！第三篇：教學(xué)設(shè)計《認識圓》認識圓張寶霞教學(xué)內(nèi)容：六年級數(shù)學(xué)上冊《認識圓》第一小節(jié)。還有這些轉(zhuǎn)動中的圓，這與它結(jié)構(gòu)的一中同長是有著密切聯(lián)系的。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法）五、欣賞感悟播放生活中圓的圖片師：其實在我們生活的每一個角落，這樣對圓的特征的應(yīng)用舉不勝舉。在操場畫一個半徑２０米的大圓圈做游戲。（3）所有半徑都相等,所有直徑都相等.（4）同圓里，圓心到圓上各點的距離都相等。（3）用所學(xué)的知識表述圓的大小。(定長、定點、旋轉(zhuǎn))②畫圓時要注意什么?(定點不能移動，定長不能改變)（1）引導(dǎo)畫圓的方法。再次畫圓半徑4厘米的圓，體驗圓規(guī)畫圓的好處。那這一中指什么？誰同長？正是圓的這種特征才讓我們感覺到這個平面圖形這么的光滑、這么的飽滿、這么的勻稱。開始吧。好，在你的圓里分別畫出半徑、直徑，并標(biāo)好字母。師：好，現(xiàn)在我們得到圓了，為了公平小旗應(yīng)該插在哪里？通過找插小旗的位置，找到圓的圓心，并揭示圓心的概念。板書：貼鑰匙圖：①為什么？二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，誰說說你怎么得到的圓？出示實驗報告單，學(xué)生量一量、折一折、畫一畫的方法，匯報交流畫圓的方法。通過舉行“搶小紅旗”游戲的賽場設(shè)計，讓學(xué)生評判其公平性，通過觀察初步感知圓中心到圓上任意一點的距離相等。教學(xué)準(zhǔn)備：，直尺，圓規(guī)，紙片，剪刀，圖片等。教學(xué)重點：理解并掌握圓的特征。能力目標(biāo)：通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題。在今后的教學(xué)中我將一如既往地不斷努力，不斷創(chuàng)新，不斷反思。如：半徑是從圓心到圓上任意一點的距離，圓上、圓內(nèi)、圓外到底是哪兒必須搞清楚。教學(xué)一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系時，讓學(xué)生自己畫一畫、量一量，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，給學(xué)生充分的自主探究和交流的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，合作探究，收到了較好的教學(xué)效果。告訴學(xué)生圓在一切平面圖形中是最美的，激起學(xué)習(xí)圓的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。在教學(xué)中充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受日常生活中圓形的物體，并通過觀察、動手操作、合作探討等方式，使學(xué)生認識圓的特征及半徑與直徑的關(guān)系，整節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生能夠積極主動探究，發(fā)現(xiàn)問題并互相交流。板書：認識圓圓是由曲線圍成的平面圖形。通過各種形式不同的練習(xí)較直觀地向?qū)W生滲透圓心是定點，半徑是定長的特性，使學(xué)生對剛剛形成的知識做到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識探索解決實際問題的能力；同時練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂于參與，也有實效。判斷題6道，鞏固圓的特征。對口令：求半徑或直徑，同桌出題互考。（設(shè)計意圖：通過自主探究、合作交流、共同分享，理解同圓或等圓半徑與直徑的關(guān)系。并讓學(xué)生出示兩個大小不一樣的圓，通過比較使學(xué)生感受到大小不一樣的圓直徑和半徑是不成2倍關(guān)系的。）（5）探討：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢? 讓學(xué)生從自己圓中所畫的半徑和直徑的數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。這樣的設(shè)計更突出了對學(xué)的過程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。板書：半徑r（4）學(xué)生大膽設(shè)想：在同一個圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長度都相等嗎？課件演示后總結(jié)：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑