【正文】 搜集資料，了解霍金的生平事跡。板書設(shè)計：輪椅上的霍金不幸杰出（對比）教學小結(jié)：《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學家以堅強的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)科學，他那種不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。（2）霍金對命運十分殘酷。這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長得好黑。這樓房可真高，快把天刺破了。依照例句，對下面的句子進行補充。比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。3寫出下列詞語的近義詞景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。（1）被譽為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會動，演講和答問只能通過來實現(xiàn)。 c232。n m236。ngy232。 b224。ng p225。zhu224。（2）描紅，練習?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。重點字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。讀完請坐正。4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。景仰：敬佩，仰慕。唐突：指莽撞，冒失。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。2讀課后詞語并任選兩個造句，并指正。學習中，總有一些字詞會成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙檢查學生自學情況。他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一部優(yōu)秀的天文科普小說，至今累計發(fā)行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言?，F(xiàn)任劍橋大學數(shù)學中心主席。霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話?！弊x了這些文字，你覺得此刻用哪個詞語評價此人的成就比較恰當？杰出板書：杰出你知道作者在為我們介紹霍金的時候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？對比，突出霍金這個物理天才的傳奇性和他的頑強精神。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他在大腦中想象著，論證著，計算著?！?，他是誰呢？學生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸他癱瘓了。今天我們要認識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。引導(dǎo)學生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學習時的艱難和頑強，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。學習課文對比的表現(xiàn)手法。[教學目標]：學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學家生活強者（樂觀感恩）第二篇：輪椅上的霍金教學設(shè)計《輪椅上的霍金》第一課時教學設(shè)計第一部分：教學提示[教材簡析]：《輪椅上的霍金》——霍金。2．我們一起來念一念。）五、拓展延伸1．學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。在體味中心句語言的表達的同時，緊貼文本，引導(dǎo)學生結(jié)合訪問的情境和語言質(zhì)疑，點燃學生思維的火花，觸動他們情感的端口。（設(shè)計意圖：扣準中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。6．齊讀最后一小節(jié)。有感情地朗讀霍金的話。同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！他用”霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，這是一個什么樣的微笑？（無所謂的笑；自豪的笑；恬靜的笑；坦然的平和的笑。4．學生自學5．交流：）四、抓住重點句子，感受“生活的強者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。教學中，通過一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的言外之意，話外之情，將人物獻身科學的品質(zhì)加以具體形象化，然后指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學之情。過渡：正因為霍金對科學的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。（板書：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時，也可以學習這種方法。（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細節(jié)描寫。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？交流要點：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。（學生讀書，討論交流?！坝钪嬷酢钡拿雷u10．是?。≌沁@樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就?！八珜懙目茖W著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者?！白钅贻p的英國皇家會員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。還有誰來讀？你通過語氣的加強，突出了霍金研究的成果越來越卓越。誰來讀？請你來讀。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時，語氣應(yīng)該一句比一句高亢?！闭f得很好，（出示此句）我們來看，“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。）8．交流我借助對傳奇色彩一詞的理解，讓學生走進對文本的研讀，通過圈畫有關(guān)詞句寫批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。3．學生找過渡句4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。）三、感受成就之偉大1．同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。命運讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力，失去了生活的樂趣等等同學們，如果此時此刻，一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學生交流）3．同學們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。朗讀課文第三節(jié)小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。(指名讀)他的朗讀讓你感受到了什么？是??！命運對霍金真是太殘酷了?。ò鍟好\的殘酷）從課文的字里行間我們都能感受到這種不幸。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著?！安荒芸磿?，感受看書的困難。讀出感情C“1985年，??”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。（學生充分研讀課文第三自然段。）二、感受“標志性形象”，體會命運的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學生短暫思考。）（設(shè)計意圖：女記者的提問其實是問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認為命運對霍金太不公平了。）4．師：同學們，女記者的這個問題你聽懂了嗎？（學生思考，回答：命運讓霍金失去太多了。）師：請一位同學來讀女記者的提問?？删驮趫蟾婕磳⒔Y(jié)束之際，一位女記者搶先一步來到霍金的面前。2．面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個學術(shù)報告。教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。2． 學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。由談到讀再到談從而去感受他的偉大?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。（讀出鮮明的對比）（3）他的思維在科學王國自由的弛騁，讀：?他在大腦中想象著，計算著……?篇二：《輪椅上的霍金》教學設(shè)計教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。交流要點：（1）這是一句排比句，?飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了?這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他是思維卻非?；钴S，越飛越遠。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能