【正文】 教育部頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào),科學(xué)探究是一個(gè)重要的理念。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)高中化學(xué)中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)改革要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的持久性全面發(fā)展為基礎(chǔ)，從而通過(guò)合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革打造高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)課堂的科學(xué)發(fā)展。例如在《元素周期律》的學(xué)習(xí)中，有些元素的名稱(chēng)不容易記憶，教師可以根據(jù)元素背后的故事加深學(xué)生的記憶，比如元素發(fā)現(xiàn)故事：門(mén)捷列夫在1871年時(shí)宣稱(chēng)一定存在一種“類(lèi)鋁”的元素，但并沒(méi)有引起別人的太大注意，直到1875年布瓦博德朗對(duì)鋁和鉈進(jìn)行光譜性質(zhì)研究時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩道紫色光線(xiàn)譜，最后通過(guò)門(mén)捷列夫的幫助完成了這一新元素單質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，促進(jìn)趣味化學(xué)課堂化學(xué)知識(shí)所具有的微觀性和抽象性是教學(xué)難點(diǎn)之一，因此要充分利用教學(xué)手段將化學(xué)知識(shí)形象化、具體化，“故事情境教學(xué)”作為有效的教學(xué)手段可以讓學(xué)生通過(guò)活躍的故事氣氛加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。例如在“氯化氫”學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)噴泉試驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，教師需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察較多，因此小組內(nèi)要進(jìn)行合理分組，確保每位成員都可以深入課堂活動(dòng)中。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度對(duì)學(xué)生布置分組學(xué)習(xí)的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師要根據(jù)合作共贏這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。例如在“硝酸”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的自主探究學(xué)習(xí)：（1）硝酸泄漏后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）對(duì)裝運(yùn)的運(yùn)輸車(chē)的制作材料都有什么要求？（3）消防員在處理硝酸泄露情況時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些措施？（4）在泄漏后應(yīng)該做哪些緊急處理？（5）通過(guò)知識(shí)的閱讀總結(jié)硝酸的物理性和化學(xué)性，等等。教師要通過(guò)合理科學(xué)的問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的情況下引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂。，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用毛筆蘸取苯酚溶液在白紙上進(jìn)行涂畫(huà)，把紙晾干后放在木架上，然后用三氯化鐵使用噴霧器噴在白紙上，白紙上就會(huì)出現(xiàn)紫色的繪畫(huà)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的興趣引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使其參與到課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)作為趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)情境課堂的主動(dòng)性?！保寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性融入課堂情境教學(xué)。首先教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)搜尋實(shí)例，通過(guò)在課堂中對(duì)實(shí)例和知識(shí)的相互融合讓學(xué)生感受到“化學(xué)融入生活”的貼切感。，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際深入課堂內(nèi)容。高中化學(xué)課堂要想與時(shí)俱進(jìn)就要改變以往的“灌輸式、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴?、啟發(fā)式、合作式、自主式”的教學(xué)。根據(jù)高中化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)和科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)我們可以得知，只有善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合適的情景教學(xué)，才能讓學(xué)生在感受趣味性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)至關(guān)重要，因此教師要根據(jù)“情境”教學(xué)的趣味性和有效性讓學(xué)生深入課堂教學(xué)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。作者姓名： 王紅芳作者地址： 陜西省鳳翔縣郭店鎮(zhèn)三岔明德小學(xué) 郵政編編： 721404 聯(lián)系電話(huà)： ***第三篇：淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教學(xué)中的實(shí)施，課堂教學(xué)要求要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中“情景教學(xué)”作為新興的有效教學(xué)手段應(yīng)該得到教師的重視。雖然創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式很多，但形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中教師要緊扣目標(biāo)，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測(cè)量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再在上面畫(huà)方格??我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與形象性之間的矛盾，就必須充分利用直觀教學(xué)的各種手段，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡(jiǎn)、化難為易地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造?！庇袑W(xué)生立即反駁：“ 229卻不能被3整除，11234個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識(shí)，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)畫(huà)出示一只青蛙的畫(huà)面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”??然后讓學(xué)生自由說(shuō)下去，此時(shí)學(xué)生情緒高昂。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探索過(guò)程。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生各組通過(guò)操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；（3）剪一個(gè)梯形，沿中位線(xiàn)剪開(kāi)，拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線(xiàn)剪成兩個(gè)三角形。教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注意利用舊知學(xué)習(xí)新知，充分利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生每時(shí)每刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察米尺上1米的長(zhǎng)度，剪下1米長(zhǎng)的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長(zhǎng)的物體，再閉上眼睛想象1米有多長(zhǎng)，并用手比劃出1米的長(zhǎng)度。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，寓于生活，用于生活。創(chuàng)設(shè)有效情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類(lèi)比、思考、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.《文苑》月刊2006年第1期第65頁(yè)3.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1997年第4期第1頁(yè) 作者簡(jiǎn)介：戴正裕男中共黨員1973年1月1996年畢業(yè)于貴州教育學(xué)院化學(xué)系，高中化學(xué)骨干教師，化學(xué)學(xué)會(huì)理事，青年崗位能手，兼職教研員。努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新能力滲透到整個(gè)教學(xué)中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲