【正文】 對知識的理解，而不只是教師的空講。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識點。學(xué)習(xí)化學(xué)就是要把化學(xué)用到生活中，只有學(xué)生能在生活發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的運用，就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實物，采用多媒體課件等。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗和潛意識的認知與感染；而產(chǎn)生作用的機制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。模擬情境。在練習(xí)時不僅讓學(xué)生學(xué)會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。（3）設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。在進行化學(xué)實驗前，教師要讓學(xué)生注意實驗中關(guān)健的實驗現(xiàn)象，而這時用連珠炮式的提問是最合適不過的了，既讓學(xué)生明白實驗的關(guān)健，又讓學(xué)生能進一步思考出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。還可以在提出問題后，以小組的形式進行討論，這樣學(xué)生彼此之間也可以互相糾正錯誤。這是初中化學(xué)中常用到的方法，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時就可以利用二氧化碳滅火器的多媒體文件引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳為什么能滅火？又是如果滅火的呢？老師的提問，學(xué)生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。二、創(chuàng)設(shè)情境的具體操作充分利用教材中的知識點創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)造交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”。教師也可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)模擬一定的生活情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生共同參與，培養(yǎng)其合作精神，發(fā)揮其個性和特長。難度適當(dāng)，照顧層次。初中學(xué)生開始接觸化學(xué)，對他最大的吸引力就是實驗，課堂上可以利用一些簡單的實驗通過比賽的方式，增強學(xué)生的興趣，同時也加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來自興趣。例如：初中學(xué)生學(xué)習(xí)到化肥時，可以讓學(xué)生例舉平常種菜種花時所用的化肥的名稱，當(dāng)菜或花出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象時可以利用哪種化肥，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化肥的分類與作用。初中化學(xué)教材的設(shè)置都是從生活中的小現(xiàn)象，小實驗從手，讓學(xué)生從中認識原來生活出現(xiàn)的這些現(xiàn)象都是與化學(xué)有關(guān)的。針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)注意以下幾點基本教學(xué)原則：真實自然，貼近生活。在課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境地的創(chuàng)設(shè)是新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考廣西北海一中 王金梅提要：初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，其中之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂中的教學(xué)情境無疑是其中最能調(diào)動學(xué)生興趣的手段。七、預(yù)期成果形式：（1）課例：開展教學(xué)觀摩課，撰寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例集，課堂教學(xué)實錄的影像資料。課題實施階段：～ 制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。五、課題組人員分工：高福明：負責(zé)課題的統(tǒng)籌、宣傳、組織和落實工作，協(xié)調(diào)工作，并作好階段性總結(jié)工作；張賀剛：具體落實課題研究工作、組織各成員開展相關(guān)活動； 全體成員：負責(zé)課堂實踐、收集數(shù)據(jù)、成果的集成和進行階段反思與匯報。課例研究：進行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。四、本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研修。使化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（2）、通過研究促進學(xué)生和教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用化學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設(shè)情境特色策劃”的研究。因此，精心創(chuàng)設(shè)特色情景情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。一個好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊含的大量化學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的化學(xué)活動的機會。六、預(yù)期成果形式：研究報告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、優(yōu)秀情境素材等。課題實施階段：～制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。文獻研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，設(shè)置有效問題情境，啟發(fā)學(xué)生進行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。使多媒體手段用到實處?？茖W(xué)運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機、網(wǎng)絡(luò)與先進的實驗器材相結(jié)合有效地強化課堂教學(xué)。有效社會生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。有效實驗情境的創(chuàng)設(shè)研究；實驗是