淺談高中歷史教學(xué)中的問題討論式教學(xué)法-文庫吧資料
2024-11-14 21:25本頁面
【正文】 語教學(xué)改革主要體現(xiàn)為：改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點，再進行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。第三步：充分解疑、總結(jié)收尾一階段以教師的講授，不是機械地回答所設(shè)問題。２．教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進共同提高。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動地去探求和思考問題，進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。１．學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，目標(biāo)明確，要求具體，效果顯著。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。（２）創(chuàng)設(shè)的問題必須具有現(xiàn)實意義，注重理論與實踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點。第一步：提出問題、以疑導(dǎo)讀教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。特別在孫橋中學(xué)的課堂觀摩活動，使我的感受更深，他們的問題式教學(xué)法，真正做到了把課堂還給學(xué)生，下面我想就這個話題談一點感受。十二、月份:各年級進行《兩綱滲透品社學(xué)科》匯總組內(nèi)聽課評課，形成簡單案例 元月份：體會交流完成成長紀(jì)錄冊品社學(xué)科評價學(xué)期小結(jié)，資料規(guī)整第三篇：關(guān)于問題式教學(xué)法關(guān)于問題式教學(xué)法貴州省威寧縣牛棚中學(xué)雷斌等啊等，終于接到了到上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知，2012年5月18日，我懷著激動的心情，一早就出發(fā)了，經(jīng)過三天的旅途奔波，5月20日，終于到達了期待已久的上海，在這里，經(jīng)歷了8天的培訓(xùn)，在這8天中，體驗了發(fā)達地區(qū)的教育理念，教育方式，教學(xué)方法和管理模式。十一、月份：為學(xué)校教學(xué)評比做準(zhǔn)備。交流上學(xué)期教材中兩綱滲透課文的情況與改進方法，做好本學(xué)期兩綱滲透課文搜集的準(zhǔn)備。檢查品社備課并評比打分。（三）、開發(fā)活動課程，促進教學(xué)深入改革開發(fā)《品德與社會學(xué)科兩綱融合的課外活動課程》推出一堂校公開實踐研究課（四）、每月安排 九月份制定品社教研組計劃。在課堂教學(xué)中有機結(jié)合進行教育，使課內(nèi)外形成合力，落實行為規(guī)范教育。一個年級設(shè)計出一個配套的系列活動。與心理輔導(dǎo)活動的融合，使學(xué)生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。與“兩綱”教育相融合，進一步發(fā)揮課堂教學(xué)是德育教育的主陣地與主渠道作用，進行兩綱教育進入課堂的教學(xué)教研活動。（4）根據(jù)各年級制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個人表現(xiàn)，利用成長紀(jì)錄冊，開展品社學(xué)科的全面評價：具體以“評價內(nèi)容科學(xué)化——認(rèn)知能力和行為能力；評價形式多元化——口頭、書面、解決實際問題；評價時間分散化——日常評價、綜合評價、考查評價；評價結(jié)果激勵化——等級”為主要標(biāo)準(zhǔn)。（2）出好期末品社練習(xí)試卷，試卷要求符合二期課改目標(biāo)。（3）、每月一次教研組活動，積極組織教師參與各級各類備課、聽課和評課活動，以群眾性的研討為主要方式進行教學(xué)評價，以點帶面，盡力使任教教師在實踐學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)規(guī)律，提煉教學(xué)經(jīng)驗。（2）、充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科中心組的輻射作用，積極參與學(xué)校大組與中心組的聯(lián)動活動，每學(xué)期向全區(qū)做一次開放性教研活動展示。在讀懂、讀通《小學(xué)社會與品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，進行課前準(zhǔn)備。（4）課堂教學(xué)與學(xué)校的行為規(guī)范相結(jié)合，與本學(xué)期學(xué)校大隊部的微笑行動，行為禮儀教育相滲透，與“兩綱”教育相融合，列入課堂教學(xué)目標(biāo)之中，在每篇課文中滲透切入點，增強教師的教育教學(xué)整合的意識，提高課堂教學(xué)的實效性與科學(xué)性。（2）提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教導(dǎo)處抽查的形式進行檢查。二 指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指針，以《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教導(dǎo)處計劃及品社教研組細(xì)則為工作核心，將《兩綱》教育與課程教學(xué)有機滲透，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)、方式以及教學(xué)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革，注重教研活動的實效性。他們只有在遇到問題并感到疑惑時，才會調(diào)動起自己的思維，運用已有的知識去分析、解決擺在面前的問題。人類認(rèn)識事物總是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，遵循從個別到特殊到一般的認(rèn)識秩序。教學(xué)過程要符合人的心理認(rèn)知秩序。以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。我們經(jīng)過認(rèn)真地探討與研究，感到要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的實際問題，提高課堂教學(xué)效果，可以從教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面尋求突破，于是我們確定了小學(xué)品德與社會討論式教學(xué)法有效性的研究課題。中高年級學(xué)生正處于思想形成的重要時期，現(xiàn)在品德與社會課教材中設(shè)計了各種問題、大量案例，為學(xué)生提供了參與、體驗的機會。在新課程改革的浪潮中，很多的課堂中已經(jīng)開始注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，較多地運用了討論式教學(xué)，但往往是游走于形式，看似熱鬧，卻沒有多大的實際效果。對課題提出的背景和課題的理論依據(jù)與概念
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