【正文】 ——展示——反饋”三大模塊。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué) 6 生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講）?！睂W(xué)校規(guī)模小，校園建設(shè)也比較普通，每天卻有成百上千的人現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，說明杜郎口經(jīng)驗的確值得借鑒和推廣。走進校園有幾幅醒目標(biāo)語：“讓校園文化濡養(yǎng)人，讓課堂教學(xué)留住人，讓課外活動吸引人，讓個性特長發(fā)展人。（二）杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式——“三三六模式”。當(dāng)時，還把信息論、系統(tǒng)論和控制論引入了嘗試教學(xué)法的課堂研究，效果非常明顯?！拔宀搅Y(jié)構(gòu)”：基本訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)新課（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解）——課堂練習(xí)——歸納總結(jié)——課堂作業(yè)。1984年暑假，我有幸成了數(shù)學(xué)教材教法研究班學(xué)員，收獲非常大。在這些觀念指導(dǎo)下，我 5 給大家簡要介紹三種課堂教學(xué)模式，以便大家在評課時作參考。采用這種模式，老師講得多，學(xué)生練得少，老師主導(dǎo)作用過多，學(xué)生主體性發(fā)揮不足，知識能夠?qū)W到，能力很難提升。我們只有了解了新理念下的課堂教學(xué)新模式后，才能科學(xué)地評價一堂課的成功與否。老師講的時間必須控制在10分鐘之內(nèi)，大量的時間要留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、討論、探究、練習(xí)、記憶和消化。由重結(jié)果必須向重過程轉(zhuǎn)變，教師就要樹立起訓(xùn)練意識。“重結(jié)果輕過程”、“重講輕練”是當(dāng)前課堂教學(xué)兩個突出問題，也是危害較大的教學(xué)弊端。這里的“情感目標(biāo)”的達(dá)成實際上就是德育目標(biāo)的實現(xiàn)，是課程育德、行動德育的最好體現(xiàn)。要求學(xué)生尊重客觀事實，要有科學(xué)的態(tài)度，這就是情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。各組測量后分別匯報測量、計算的結(jié)果，報出的數(shù)據(jù)差別較大，這位老師以此為契機，教育學(xué)生要尊重客觀事實，認(rèn)識量是有誤差的，而減少誤差，一是要有科學(xué)的態(tài)度，盡可能地認(rèn)真仔細(xì)測量；二是教育學(xué)生，測量并不是一次就能完成，要有耐心，多次測量，取平均值。曾經(jīng)有一位老師嘗試讓學(xué)生測量圓的周長與直徑的關(guān)系。長期以來，教師受知識本位影響太深，總擔(dān)心這三者的整合會弱化知識和技能的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到這三者是一個有機整體。[知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面]。我們考察過的學(xué)校，都是在上課之前將三維目標(biāo)寫在黑板右上方或左上方醒目位置，讓師生好把握目標(biāo)是否達(dá)成。新課程強調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。對于教學(xué)環(huán)境，教師也要合理地開發(fā)與利用，尤其是要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合問題。在新課程理念下，教學(xué)的本質(zhì)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境多邊互動、交流與合作的活動過程。教師要把教科書變成自己的東西，然后去跟學(xué)生交流，用智慧去啟迪學(xué)生，而不是生搬硬套把書本知識教給學(xué)生就完事。新的課程觀認(rèn)為：課程就是為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)機會，有文本的，也有非文本的，也就是說，課程不只局限于教科書，各種活動課也是課程，作為教育者的教師更是一種活的課程，活的教科書。與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式將決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，決定一個人的生活、生存方式。在新課改背景下，我們也應(yīng)該以發(fā)展的觀點來看待過去比較落后的學(xué)校和比較差的教師?！耙詫W(xué)論教”，它的內(nèi)涵有兩層：一是以學(xué)生的發(fā)展需要來論我們?nèi)绾谓?；二?2 以學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量來評價老師教學(xué)的水平。因此，我們的課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是“選擇適合教育的兒童”。要堅持“多一把尺子，多一些關(guān)注，就會多出一批好學(xué)生”的教學(xué)觀念，相信“沒有教不好的學(xué)生，只是沒能找到教好學(xué)生的方法”。他提出的“因材施教”原則，就是差異性教育。為了實現(xiàn)這個理念，課堂教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生的人格和差異，針對不同學(xué)生進行差異性教育。關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是以“和諧、民主、平等”為主要特征，在課堂上盡力營造出一種相互“尊重、信任、理解、寬容，友善、關(guān)愛”的教學(xué)氛圍。師生之間地位是不平等的。因此，我著重就課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念與大家作如下交流：和諧師生關(guān)系。以往歷次改革主要是靠科研部門探索和推進，本次新課程改革是一種政府行為，靠行政強力推進。高中還分選修課和必修課。新課程改變了長期以來“一綱一本”為“一標(biāo)多本”的格局，設(shè)置了國家課程、地方課程和校本課程。我縣義務(wù)教育階段新課改從2003年秋季開始實施，高中新課改從2010年秋季開始實施。2 1 0能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，并合理優(yōu)化。3 2 1教師在教學(xué)過程中具有鮮明的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。5 3 1學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度 5 3 1教學(xué)特色(10分)在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)或全過程中有獨具創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，其效果顯著。3 2 1教學(xué)效果(15分)大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展。3 2 1學(xué)習(xí)活動是活潑的、主動的、和有個性的。3 2 1向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。3 2 1教師行為(9分)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3 2 1體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)。3 2 1情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效，問題設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、合理。4 2 1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)。4 2 1教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，時空分配合理，教學(xué)進程自然流暢。2 1 0教學(xué)過程(20分)教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。2 1 0適當(dāng)補充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。2 1 0教學(xué)內(nèi)容(8分)能駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。2 1 0切合教材要求和學(xué)生實際。能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，并合理優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中具有鮮明的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教學(xué)特色在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)或全過程中有獨具創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，其效果顯著。教學(xué)效果大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動是活潑的、主動的、和有個性的。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。教師行為創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效，問題設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、合理。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，時空分配合理，教學(xué)進程自然流暢。教學(xué)過程教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。適當(dāng)補充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容能駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。切合教材要求和學(xué)生實際。D級：D在26個以上（含26個）。B級：B在26個以上（含26個）且沒有D出現(xiàn)。②在評價等級中，A為優(yōu)、B為良、C為一般、D為差。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)。評價中主要觀測：（1）是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程？（2）是否采用激勵評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（3）是否能適時適宜培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)？7．處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力、學(xué)習(xí)審美情操、培養(yǎng)個性等。動機、需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。但這里有幾個問題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。特別是計算機輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢非常明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。另一方面，數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途，增強應(yīng)用意識?！俺醪綄W(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，解決簡單的實際問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。特別是能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中不回避問題，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。課堂教學(xué)改革的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。評價中主要觀測：（1）在教學(xué)設(shè)計上有沒有新的思路？（2）在課堂教學(xué)模式上有沒有新的探索，新的嘗試？（3）蘊涵的教學(xué)思想有沒有站在時代的前沿？2．處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。另一方面，對于數(shù)學(xué)課來說；無論概念、定義、法則的形成，計算技能的鞏固，解題方法的掌握都離不開一定數(shù)量的練習(xí)，所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量。6．效率意識和訓(xùn)練意識優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。不能滿足于自己講得舒服，講得痛快，而要關(guān)注在40分鐘里學(xué)生的變化和發(fā)展。使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一種內(nèi)在的精神，在自主性上，不能根據(jù)需要主動地發(fā)展自我；在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現(xiàn)的意識和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨立思考，缺乏分析問題和解決問題的能力。但實際的課堂教學(xué)又如何呢？盡管許多教師在理性上承認(rèn)：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。5．主體意識和服務(wù)意識實施“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。在一些示范課和觀摩課中，獲獎的常常是一些經(jīng)過“精耕細(xì)作，滴水不漏”的課；另外一些“優(yōu)點很明顯，缺點很露骨”的課被拒之門外，而這些作課教師大膽嘗試的精神和刻意求新的意識，卻給聽課者留下了深刻的印象，其中有些當(dāng)時“披頭散發(fā)”的課，經(jīng)過“精心梳理”以后，重新成為優(yōu)秀課。4．超前意識教育是今天播種，明天開花結(jié)果的事業(yè)，一個社會公民通常都要接受幾年甚至幾十年的教育，教育為未來服務(wù)是人們的共識。而從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀來看，盡管許多教師有較強的敬業(yè)精神和鉆研精神，但無論在教學(xué)的模式還是在教學(xué)方法上都是“繼承多于創(chuàng)造”，也很少有自己的教學(xué)風(fēng)格。3．創(chuàng)新意識創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程。很多學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學(xué)有用。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味”。2．應(yīng)用意識數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也已滲透到社會的方方面面。就一門學(xué)科而言，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識。二、基本意識 1．整體意識一節(jié)課是一個整體，一門學(xué)科是一個整體，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的。有些問題需要學(xué)生獨立解決；有些問題需要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行小組合作交流；有些問題需要通過小組合作共同完成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)從以下三個方面進行評