【正文】 場、解圍，俗稱“擦屁股”，這就是我們的下屬常常不敢自主開展工作，開創(chuàng)性工作的原因。所以我們不應該考慮是否一定要走程序（經(jīng)過某個機構的討論），不考慮是否一定有方案（經(jīng)過某個部門的審批），我們應該相信群眾的眼睛，我們會公平公正公開的進行認定，確保優(yōu)秀一個，宣傳一個，獎勵一個，受益一方，絕不墨守成規(guī)。教研組可根據(jù)此方案進行設計，設計出“名課，名師，金點子，優(yōu)秀評論，優(yōu)秀教學設計，優(yōu)秀課件，優(yōu)秀導學案，優(yōu)秀教育教學敘事，優(yōu)秀教育教學案例，學生心理問題高級顧問，學生問題專家”等，也可根據(jù)需要臨時添加部分特殊榮譽，教務處可在教研組的基礎上進行二次認定，評選出校級的名課，名師，金點子，優(yōu)秀評論，優(yōu)秀教學設計，優(yōu)秀課件，優(yōu)秀導學案，等等，并將他們匯集成冊，其中包括有他們的照片，基本信息、他們的成就和榮譽，讓這些成為他們一生的榮耀，一份留給學校作為對后人的激勵，一份留給自己做紀念，做一個幸福的教師，一個成功的教師。事實上不是教師不想成為一個優(yōu)秀的教師，只是我們的要求太高，教師無法適從，教師無力適從，找不到感覺，就像是教師抱怨學生一樣，我們只有根據(jù)教師個人的發(fā)展需要去肯定他們的做法，在具體的過程中幫助他們，讓他們一步一步做大、做強，這樣我們的管理才有了根，有了基礎，有了可操作性，才有了提升的可能性，在此基礎上經(jīng)過我們的肯定、宣傳、教師的示范、引領，我們的教育教學研究成果就會最大化。讓我們的管理活起來！火起來！關于對教師的管理：我們不要求教師一定要寫完整、規(guī)范、有效的教學設計，我們同樣不要求教師一定使用紙質的教案，教案可以是電子的，活頁的，紙質的，有些完全可以用課件，導學案去代替，關于作業(yè)，我們只做最低的要求，不要讓作業(yè)成為了教師的一種負擔，成為應付學校檢查的借口，只有把教學任務落實放在第一位，通過測評的評價和引領，教師可以自己加壓，甚至完全解決被動的問題。第四通過視屏錄像直接將我們的困惑、研討過程、取得的成果傳遞給所有的教師，讓他們直接參與、感悟、實踐、讓教師靈動起來。第二，要“把學習權、探究權、發(fā)言權還給學生”這一工作原則作為第教師教育教學的第二要求，而不是讓學優(yōu)生的勞動代替學困生和中等生的勞動，目前教師已經(jīng)有了把這些權利還給學生的意識，但是所有的風景總是被學優(yōu)生搶走了，教師不知道如何才能讓學困生和中等生能夠動起來，這就需要我們引領，與他們一起探討，通過教師的反復實踐，我想教師是可以找到感覺的，通過教師的成功體驗，教師們也會認同這一做法的，并能夠形成良好的心理和行為定勢的。讓我們的教育教學效果達到第二個高度，實現(xiàn)第二次飛躍。實現(xiàn)語數(shù)外每日抽測，物理化學政史地生學科的周測，體音美微各學科的月測，實現(xiàn)當日周月公示，加強平行班的競爭，加強教學任務的有效落實，盡可能實現(xiàn)日清、周清和月清（語數(shù)外抽測時間統(tǒng)一在第四個晚自習時間，每科考試時間為十到十五分鐘，考題為10個小題；周日晚第一第二個自習為政史地生抽測時間，第三個晚自習為理化抽測，月底周日為體音美微抽測時間。過去我們批評隱晦，建議圓滑，誰又領情了，誰有改變了？不僅沒人領情，沒有改變，相反是小人（不做事，到處告狀，沒有成績，專找別人不是）更加猖狂，君子（干做事，做實事）累遭陷害，我以為不痛不癢，保守治療我們的教育教學頑疾根本不是辦法，相反用好手術刀，一舉割掉頑疾，反倒效果更好，所以只要是有利于我們開展教育教學工作的一切意見和建議，包括圓滑的建議和尖銳的批評，都必須得到認可，并收集到教導處的檔案中，成為教師優(yōu)秀表現(xiàn)的一部分，成為教師對學校貢獻的一部分，甚至還可以成為獎勵教師的依據(jù)。關于這一點，我們絕對不考慮群眾的基礎，我們不能因為教師起點太低，就打擊能力強的教師，降低我們的審美標準，從而進行“愚化”和“弱化”；我們也不能因為有些教師的基礎較好，教育教學感悟能力強就對其他教師實施拔苗助長。讓“正思維，正能量，正精進”常態(tài)化，示范化，引領化。讓聽評課范圍最大化，讓聽評課活動常態(tài)化。實現(xiàn)課堂教學視屏化，做到每一間教室有監(jiān)控錄像，及時錄取教師的課堂教學，為教師提供有效的反思資源，為學校提供優(yōu)質的評價資源，改變過去聽評課的局限性和時效性，確保節(jié)節(jié)課教師都重視，節(jié)節(jié)課既是常態(tài)課，又是示范課，而不是交代課。如果說我們的忙，忙不到點子上，忙也就是白忙，我以為教學才是我們的重點工作，深入研究教師的教育教學才是把我們的工作做到了點子上，能夠真正引領教師和學校的發(fā)展，我們的工作才做到了家，學校的教育教學質量提升了，面前的爛攤子被解決了，并且成為了我們的驕傲，我們的工作才算是達到了某一階段的極致，難道不是嗎？為了更好地發(fā)揚優(yōu)點，更好地克服不足，我分別將優(yōu)點和不足進行了整合，提出了以下意見和建議，有不妥之處，敬請領導、同事批評指正。當然領導也很忙，有各種事務纏身，可是與組長的忙相比就不是忙了。綜合組教師實力很強，工作比較單純，效果也容易提升，關鍵是教師的工作態(tài)度不夠好，工作被動，相互推諉，特別是利用學生資源，開發(fā)資源上有待提高。政史地組雖然有了一些亮點行動、新的發(fā)展，但并未成為小組的共識，小組的共同特質，有的人這樣炒作主要是做給別人看的，也就是做做秀，常態(tài)課中幾乎不用。數(shù)學組一直以來就知道做最棒的自己，絕大多數(shù)教師的可都是無可挑剔的，但是他們不知道學生的優(yōu)秀才是教師的真正優(yōu)秀，盡管教師知識再怎么豐厚，教學技藝再怎么高超，學生成績不能成正比例！要是放到前十年，他們都是響當當?shù)慕處?，可是現(xiàn)在卻不是，為什么？因為他們不知道學情變了，家情變了，社情變了，教師的教育教學手段也應該變了，所以他們苦著自己，制約著學生的發(fā)展。語文組教師功底深厚，教學資源豐富，教學手段也很好，但是語文組還停留在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗上，顯得觀念有些陳舊，手段有些落后，不能與時俱進，雖然組內(nèi)有很好的資源，我們還沒有能夠看好它，即便看好，未必能夠很好的加以開發(fā)，加以利用，尤其是還沒有如何利用的深度思考，雖然優(yōu)勢很多，但是天然的成分太足，難以破解其成功的密碼，原因是我們的教育教學審美觀出現(xiàn)了問題，這個問題就是“重結果，輕過程”，更多的教師只問學生為什么成績這么差？而不問我是不是給學生提供了更好的成長環(huán)境。缺點：總體看，我們的此次活動成功是肯定的，但是問題也很多。我們應該保持一個基本的態(tài)度，都是為了學生的發(fā)展，教師的