【正文】 深入下去了。（1）2+2互動交流模式第一個2 是兩句稱贊，第二個2 就是兩句建議。你主要把這個問題拋給另一個學生就可以了。轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向是一種擴大參與回答問題學生數(shù)量的有效技術(shù)。老師可以提出導向性的問題，引導學生思考。評價不僅的評判的功能，還有導向的功能。第二、要采取各種方式促進這種互動的形成。通過聽評課促進有效教學聽評課的目的是什么?是促進教師的發(fā)展，平等的交流、分析找到教學中的不足，改進教學方法。體現(xiàn)了再教計的重要性。采取何種策略解決 效果如何有自己的分析，有自己的觀點并且有證據(jù)的支持（理論的或?qū)嵺`的）分桃子從貢獻來說體現(xiàn)公平其實換一個情境 猴媽媽有六個桃子要分給二只小猴子可以怎樣分呢？怎樣分他們就沒意見？二只小猴是處于比較平等的地位，就不會摻雜個人的情感。如何與教學反思教學成功之處，遺憾之處具體事例。對教學目標的達成和合理性。在新課程改革中，教師只有不斷反思才能把自己的創(chuàng)新推向更高的層次，適應(yīng)新課改的需要。教學反思是教師適應(yīng)課程改革的需要。經(jīng)驗+反思＝成長。學生為我們的反思提供了重要的角度，需要關(guān)注學生。教學反思的價值寫教學反思是不是為了給領(lǐng)導看，而是為了改進自己的教學。如何設(shè)計測試題目及分析數(shù)據(jù)。聚焦的三個話題如何進行教學反思。明確課堂評價的基本原則，了解課堂評價的維度。教師只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，才能不斷提高體育教學質(zhì)量，達到在教學中反思、在反思中提高的理想境界。還可寫教學機智，在課堂教學中常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時反思捕捉，即時記錄，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。反思札記可寫成功之處，將教學過程中最為成功的經(jīng)驗記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ) 上不斷地改進、完善、深化。教學反思貴在及時、難在堅持，勤于動筆撰寫反思札記，記錄體育教學中的絲絲火花、點滴感受是教學反思必不可少的。蘇霍姆林斯基說，“引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，教 師要以研究者的身份進人到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學理念、教學方法、學習方法，探討體育課改中存在的實際問題，并通過對教學實踐的不斷反 思，使自己的體育知識、體育思想、體育意識、體育教育能力得到升華。教學后反思可以做到揚長避短，精益求精，通過教學后的反思，可促使教師形 成新的思想，促進教學水平的進一步提升。教學后的反思主要是根據(jù)教學完成的實際情況與預期設(shè)想進行對比反思，以便不斷改進教學，起到畫龍點睛的作用。因此教師并不能拿著教案去演“教案劇”，而應(yīng)針對課堂的突變性即時調(diào)整，教師不能對課堂教學的復雜多變無動于衷。教學中反思主要要求教師密切注視教 學過程中發(fā)生的問題、教學的狀態(tài)、學生的反應(yīng)等，隨時準備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，及時進行評價與調(diào)整。教學前的反思包括：教師自身的教學理念、知識水平、技能水平、思維方式；學生的技術(shù)水平、興趣愛好、體能特征；教學內(nèi)容、教學目標、教學任務(wù)、教學方法手 段等；教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果等。根據(jù)教學實踐活動的順序，反思的方法通常分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。（二）針對教學實踐，把握反思方法體育教學反思的目的是為了改進體育教學方法，提高體育教學質(zhì)量。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?已，而提出問題，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。教師反思能力的提高，其實質(zhì)就是教師對自己實踐中的問題進行探究，歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和解決問題 的過程，從自己的經(jīng)驗中學習，即教師能夠提出更多的問題并通過對問題的研究，使教師學會獨立思考、提高教學反思能力。只有將體育教學實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再回到體育教學實踐中去探 索，才能使教學能力與反思能力逐步得到提高。做到以研促思、以思促教，才能不斷提高自身的反思能力，使自身向研究型教師的方向發(fā)展，以促進體育教學質(zhì)量的不斷提高。只有這樣的教學狀態(tài)，才是我們每一個體育教師和 學生所追求的理想狀態(tài)。體育教師只有認真反思教學狀態(tài)，才能 讓師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點和理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。教師必須反思如何根據(jù)學生的個性特長、秉賦優(yōu)點，因材施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格、體能、技術(shù)水平各異的學生爭奇 斗艷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。三是反思教學是否關(guān)注學生的個性差異。學生在課堂上主體地位是否確立，學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；學生是被動地、應(yīng)付地學習，還是積極地、主動地探究。在教學過程中，師生 應(yīng)形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。教學過程是師生交往、積極互動、共同 發(fā)展的過程。新課改的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，圍繞 “以人為本”的中心任務(wù)，體育教師要隨時對教學狀態(tài)反思。此外，反思突發(fā)事件還能使教師及時主動地調(diào)整教學方案、教學策 略，從而使教學達到高效和高質(zhì)。三是反思教學現(xiàn)象。教學設(shè)計猶如建設(shè)高 樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。在學生認知方面，應(yīng)分析 學生的認知特點，反思如何設(shè)計問題以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，如何才能使學生達到跳一跳、能摘到的理想狀態(tài)。在內(nèi)容方面，應(yīng)反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)法使教師、教材和學生成為和諧的統(tǒng)一體。（三）反思教學過程作為教學核心的教學過程，無論是教學理念的落實，還是教學目標的達成都要通過它來落實。其次是反思如何達成教學目標，為達到設(shè)定的目標需要進行怎樣的教學設(shè)計，需要采取哪些有效措施，如何進行教學。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到體育教學內(nèi)容中，并有意識地貫穿于體育教學過程，使其成為體育教學內(nèi)容的血肉，成 為教學過程的靈魂。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀目標，其適用性更廣泛，持久性更長。教學目標是教學的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)，教學反思必須對是否達成教 學目標作認真的反思。反思 教學理念理應(yīng)成為教學反思的一個主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教