【正文】 據(jù)議論文的文體特點，抓住學(xué)生容易理解的中心論點，從中間入手，扣緊“所以我們運用腦髓放出眼光，自己來拿”！設(shè)計提問“怎樣來拿？”并借助“所以”來推斷“為什么拿？”學(xué)生有了容易理解的“怎樣拿”作為自己的知識鋪墊，“為什么拿”的部分也就容易理解了。其次，有的課文并不是由淺入深的構(gòu)思，而且開頭難以理解，后面卻峰回路轉(zhuǎn)，所以教師設(shè)計提問就要打破現(xiàn)有的序列，重新組成容易理解的序列，一般這種課文可以從結(jié)尾入手。因此可以按課文本身的序來構(gòu)思提問，如《愚公移山》，教師可以從標(biāo)題入手：移什么山？誰移山？為什么要移山？對移山有幾種不同的態(tài)度等。下面就從對提問順序的設(shè)計的角度，來談一下教師提問應(yīng)遵循的層次性與量力性。層次性與量力性 對于提問的設(shè)計，要遵循學(xué)生循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深、由簡到難、先簡后繁的階梯式層層推進和擴展的序。在考慮提問普遍性的前提下，還要考慮示范性，既面向全體學(xué)生，又使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機會和成功感，為部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計思維水平較高的題目，給他們施展才華的機會。我在《語文教學(xué)通訊》看到這樣一個材料：教師在向?qū)W生提問后下講臺開始讓同學(xué)們自由討論，教室里熱熱鬧鬧，氣氛活躍，人人參與教學(xué)活動，但仔細(xì)觀察問題就出來了，一些學(xué)生不會合作，只在那里聽好生“主講”，一些小組的學(xué)生還在閑聊，尚未進入討論狀態(tài)。二、教師的提問應(yīng)遵循的原則普遍性與代表性一個班級中，學(xué)生的水平不同，個性差別也很大。就是比較優(yōu)秀的學(xué)生也存在著“思維的惰性”，所以教師的提問顯得尤其必要，教師的提問可以盡量克服學(xué)生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現(xiàn)象的出現(xiàn)；激活課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)效果；克服學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在的一種盲目性和無序性現(xiàn)象，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握住教學(xué)的重點與難點。（責(zé)編 張翼翔）第五篇：教師進行課堂提問的必要性一、教師進行課堂提問的必要性教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的，絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)、課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確是離不開教師的提問的。教無定法，貴在得法。我再引導(dǎo)學(xué)生針對漫畫展開討論，學(xué)生對某些官員追求個人享受而收賄受賄的行為表現(xiàn)出憎惡。如講“社會主義法制建設(shè)重要性”時，我先出示漫畫“禮品”和“大公無私”。漫畫具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞特殊信息的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用，可以有效緩解教學(xué)氛圍，營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的參與動機，從而帶著愉悅的心情與積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生看到了抽象的政治知識詼諧的一面，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的行為。四、以漫畫導(dǎo)入，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為與文字相比，圖片更形象直觀，往往能傳達文字所不能表達的信息，因此我們要善于運用圖片尤其是漫畫來進行教學(xué)。這樣不僅提高了學(xué)生從生活中提取知識信息的能力，還使學(xué)生對原本枯燥抽象的知識理解更透徹，同時使學(xué)生運用所學(xué)知識為我們的生活服務(wù)，大大提了學(xué)生的應(yīng)用意識。這樣一石激起千層浪，學(xué)生在經(jīng)過思考后，紛紛踴躍發(fā)言。如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時，我從學(xué)生所熟悉的神舟六號與神舟七號的發(fā)射、2008年中國成功舉辦奧運會等導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到我國改革開放以來所取得的巨大成就。所以，在教學(xué)中我注重將抽象的理論知識與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生從所熟悉的生活事物中順利地過渡到書本知識的學(xué)習(xí)。三、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激起學(xué)生的參與欲望一切知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。大量形象的圖片與具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到了我國資源環(huán)境現(xiàn)狀的嚴(yán)峻。如教學(xué)“我國的資源和環(huán)境現(xiàn)狀”這一內(nèi)容時，課前我先用收集到的相關(guān)圖片、視頻等制成了課件，然后在課上播放給學(xué)生看。二、以多媒體導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有較強的綜合處理功能，可以通過文字、圖像、圖片、視頻與音頻等手段來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有聲有色、圖文結(jié)合的直觀而又形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了一個輕松、愉悅、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，同時又調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的。在教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑來吸引學(xué)生的有意注意力，來引入新課的學(xué)習(xí)。”可見，提問在教學(xué)中的重要性。有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考查?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、智慧的開端，是開啟創(chuàng)新與思維之門的鑰匙。設(shè)計一個符合初中生心理特征與學(xué)習(xí)情況，能夠喚起學(xué)生的求知欲與參與學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。一個富有趣味性、引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。第四篇：初中思想品德課堂導(dǎo)入策略初中思想品德課堂導(dǎo)入策略《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時間不長, 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識有機地結(jié)合起來, 使學(xué)生認(rèn)識到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會在不同場合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯誤, 學(xué)到地道的英語, 進一步提高交際能力和應(yīng)用能力。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，力求整堂課時間分布合理每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間是有限的，以45分鐘一課時為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會影響正常的教學(xué)進度。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗其思維是否與課堂進程同步，同時也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機會自由表達思想，或者回答較難的提問。二．在導(dǎo)入過程中教師需注意：1．兼顧學(xué)生個體差異，話題的展開難易適中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點。 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。其優(yōu)點在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進行演說。通過多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過渡。 Small games 此處的小游戲可設(shè)計成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進行typhoon游戲。是英語考試中，聽力部分必考題。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。第三篇：如何進行有效課堂導(dǎo)入如何進行有效課堂導(dǎo)入嚴(yán)惠成功的教學(xué)就是使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。1993——1995年轉(zhuǎn)入五常市進修學(xué)校。1986——1990年到背陰河中學(xué)讀書。個人簡歷：王廣祿，男，1973年生人。正所謂“教無定法”，除了以上策略外還有諸如冥想導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入等，新課導(dǎo)入各有特點，都有自己的適用條件，在實際使用時要靈活選用。他就是白居易筆下的賣炭翁。今天，陽光普照，天氣暖和，這是我們盼望多日的好天氣。有時在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計導(dǎo)語的事件或情景，教師應(yīng)注意充分利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動性和積極性。在設(shè)計運用釋題導(dǎo)課時，應(yīng)該對課題進行具體的分析，只有那些能通過釋題來引起學(xué)生注意和深思的文章，才可以采用此法導(dǎo)課。如有位教師在講《將相和》時，就以巧妙的釋題導(dǎo)課，達到開窗窺室的效果。（五）、釋題導(dǎo)入課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘。在具體導(dǎo)課時切不可顛倒主次