在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力-文庫吧資料
2024-11-14 18:22本頁面
【正文】 學(xué)生的觀察興趣興趣是孩子最好的老師。而觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個科學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。因此，我們在科學(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習(xí)慣，增強小學(xué)生的觀察能力。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)就是通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活動中積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，深入指導(dǎo)、啟發(fā)、點拔和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用正確的方法進行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。又如，在研究“鳥類”時，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。在自然教學(xué)中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。比較觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。水的觀察，讓學(xué)生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。全面觀察法。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡等設(shè)備。間接觀察法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。三、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法 沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：直接觀察法。教師要處在中立的立場上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰對，誰錯，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點寫在黑板上，即使是“錯誤的觀點”。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個學(xué)生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學(xué)生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實效性的科學(xué)探究活動。學(xué)生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。因為一切學(xué)問皆來源于客觀觀察，而不是某個神或人。而科學(xué)課中的觀察活動正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師具有至關(guān)重要的作用，教師作用發(fā)揮得好，學(xué)生觀察能力就能更好的得到培養(yǎng)。學(xué)生的天性就是好奇，好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是常人與生俱來的一種品質(zhì)，也是實施觀察能力的切入點。因此，我們在科學(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習(xí)慣，增強小學(xué)生的觀察能力?！庇纱丝梢?，觀察力對于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。我們可以從激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和教給學(xué)生科學(xué)觀察方法等幾個方面著手指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地去觀察,從而 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義?？傊?，教師在《科學(xué)》教學(xué)中，要從教學(xué)的實際出發(fā)，合理運用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。提綱法。學(xué)生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過程。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結(jié)合起來。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。在自然教學(xué)中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。比較法。無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。先中間后兩邊或先四周后中間。由近及遠或由遠及近。先上后下或先下后上。（1）方位順序法。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。順序法。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。剛開始觀察時，學(xué)生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。激發(fā)學(xué)生實踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長期觀察。對復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需
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