【正文】 習(xí)題目時(shí)我就讓最先完成的那個(gè)同學(xué)在自己組的小黑板上展示自己的題目。在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)比平時(shí)正常情況下更能投入學(xué)習(xí)。可以認(rèn)為，小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。這樣，既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生脫穎而出。在這一體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課盡管教學(xué)的要求不盡相同，但它們都是法定的教學(xué)內(nèi)容，都有法定的教學(xué)時(shí)間，都是面向每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，也就是“下要保底” 的教學(xué)；而數(shù)學(xué)興趣課和數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則是“上不封頂”的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，這個(gè)體系應(yīng)該是：數(shù)學(xué)學(xué)科課數(shù)學(xué)活動(dòng)課數(shù)學(xué)興趣課數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。什么是競(jìng)爭(zhēng)呢？教育心理學(xué)認(rèn)為：競(jìng)爭(zhēng)是指為了同一個(gè)目標(biāo)展開爭(zhēng)奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。我們的競(jìng)賽活動(dòng)正為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，它能極大地激發(fā)同學(xué)們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《走進(jìn)新課程》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)羅舊小學(xué)周福剛摘要 ：未來(lái)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)思想，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與兒童的成長(zhǎng)同步進(jìn)行。總是做別人給出的問(wèn)題的人是走不遠(yuǎn)的。問(wèn)題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，我們只有給學(xué)生提供學(xué)會(huì)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)提出問(wèn)題的能力，教會(huì)解決問(wèn)題的方法，才會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來(lái)，有所發(fā)展。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生展開討論?！八@樣做，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”此時(shí)學(xué)生的積極性很高，提出了非常有價(jià)值的問(wèn)題：“0和0相乘還得0，我們可以把0放在一邊，先用0前面的數(shù)和7相乘，用線把0和前面的數(shù)隔開來(lái)計(jì)算，最后再在積的末尾加0。如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算”時(shí)，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，口算在遇到乘數(shù)末尾有0的算式時(shí)，可以先用0前面的數(shù)和另一數(shù)相乘，然后在看看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾加上幾個(gè)0。在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的，難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以理解的。問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重過(guò)程，輕結(jié)論，教給學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與大腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信。四、授其方法，使學(xué)生善“問(wèn)”提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。如教學(xué)乘加應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案，準(zhǔn)備帶哪些東西，準(zhǔn)備多少費(fèi)用。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。有一名學(xué)生問(wèn)：“以前零不是自然數(shù)，現(xiàn)在為什么是自然數(shù)了？”老師立即表?yè)P(yáng)該同學(xué)肯動(dòng)腦，問(wèn)題提得好，并適時(shí)分析這個(gè)問(wèn)題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。而當(dāng)我都準(zhǔn)確迅速地判斷算出結(jié)果時(shí)，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)我：“張老師，為什么您能算得又對(duì)又快呢？”他們很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了乘法的簡(jiǎn)便算法。又如：在學(xué)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便算法時(shí)，我出了這樣一組題：282125225356125。這樣，既可增進(jìn)師生之間融洽的感情，又可激勵(lì)學(xué)生勤于提問(wèn)。學(xué)生所提出的問(wèn)題哪怕是錯(cuò)誤的、膚淺的、可笑的問(wèn)題，教師也要以肯定的態(tài)度加以贊揚(yáng)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)他們提問(wèn)的熱情。自信是成功的法寶，相信他正一步步走向成功。在我看來(lái)，他能夠提出問(wèn)題說(shuō)明他在思考，說(shuō)明他有了很大的進(jìn)步。一次，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積和面積單位》時(shí)，在教學(xué)更大的面積單位公頃和平方千米時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，老師我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)面積單位為什么只有公頃不加平方呢？就完，我就表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，你觀察的真仔細(xì)，你真是個(gè)愛(ài)觀察的小朋友，哪個(gè)小朋友能解決這個(gè)問(wèn)題，有的小朋友說(shuō)了，公頃就是公頃，它就不加平方，你記住它不就行了嗎？哪來(lái)這么多的為什么呀！不能這樣的就他，說(shuō)明他在思考，這個(gè)問(wèn)題的提出，至少讓我們加深了對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，不是嗎？只要有疑問(wèn)，就要大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)解決？經(jīng)歷了這次事情后，有很多小朋友在課堂上都能大膽地去問(wèn)了。因此，在課堂上，我總是努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、相互理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生在課堂上能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解，提出自己的問(wèn)題。”這句話道出了一個(gè)深刻的道理：親其師信其道。對(duì)于后一種學(xué)生，他們雖有一定問(wèn)題卻沒(méi)有顯示出來(lái)，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地去問(wèn),大膽地去思考，學(xué)生在提問(wèn)前，老師要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生提出的問(wèn)題有效，有交流性，有探究性。前一種是由于種種教與學(xué)的因素影響，學(xué)生思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)較少或者根本沒(méi)有，要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，就是老師要不斷地向他們提出“為什么”，逼迫他們?nèi)?dòng)腦思考。這種心理又強(qiáng)化個(gè)體積極思維，并不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于思維的這種問(wèn)題性心理傾向，稱其為問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，有利于啟迪學(xué)生的思維，擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主動(dòng)探求，這樣學(xué)生的思維才能得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：陳賢瓊《如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)》《參與式教學(xué)培訓(xùn)手冊(cè)》《小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之我見》第二篇：在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”宿遷市沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)榮利內(nèi)容摘要：古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：疑是思之