在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(存儲版)
【正文】 的提問更是使用頻率最高的教學(xué)手段。同時學(xué)生在觀察的時候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個為什么，這樣一個良好的觀察習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計(jì)劃。小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時也激發(fā)了學(xué)生動手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。在觀察過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時在玩時或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。在 科學(xué) 教學(xué)中,通過營造恰當(dāng)?shù)那榫?可以使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。因此,教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握知識與學(xué)會技能,同學(xué)要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法,有意識地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生自己提出問題,并嘗試去解決問題,促進(jìn)思維的發(fā)展。許多學(xué)生個體的問題意識淡薄,是由于擔(dān)心自己的問題會顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象,同時要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[摘要]傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和探索性。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時格外小心認(rèn)真?？梢哉J(rèn)為，小數(shù)競賽活動是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。什么是競爭呢？教育心理學(xué)認(rèn)為：競爭是指為了同一個目標(biāo)展開爭奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的過程?？偸亲鰟e人給出的問題的人是走不遠(yuǎn)的。如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算”時，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并讓學(xué)生說一說是怎么想的，口算在遇到乘數(shù)末尾有0的算式時，可以先用0前面的數(shù)和另一數(shù)相乘，然后在看看因數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。四、授其方法，使學(xué)生善“問”提供質(zhì)疑機(jī)會質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。這樣，既可增進(jìn)師生之間融洽的感情，又可激勵學(xué)生勤于提問。一次，在教學(xué)人教版三年級下冊第六單元《面積和面積單位》時，在教學(xué)更大的面積單位公頃和平方千米時，有一個學(xué)生提出了這樣的一個問題，老師我們認(rèn)識的幾個面積單位為什么只有公頃不加平方呢？就完，我就表揚(yáng)了這個同學(xué)，你觀察的真仔細(xì)，你真是個愛觀察的小朋友，哪個小朋友能解決這個問題，有的小朋友說了，公頃就是公頃，它就不加平方，你記住它不就行了嗎？哪來這么多的為什么呀！不能這樣的就他，說明他在思考，這個問題的提出，至少讓我們加深了對公頃的認(rèn)識，不是嗎？只要有疑問，就要大膽地提出來，我們一起來解決？經(jīng)歷了這次事情后，有很多小朋友在課堂上都能大膽地去問了。前一種是由于種種教與學(xué)的因素影響，學(xué)生思維惰性大，問題意識較少或者根本沒有，要培養(yǎng)他們的問題意識，就是老師要不斷地向他們提出“為什么”，逼迫他們?nèi)幽X思考。”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識不是一朝一夕的事，教師既要有熱心，又要有恒心地把這種方法貫穿于科學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。通過每個角色的不斷變化，每個學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組不同的角色，使每個人都有機(jī)會獲得一種成就感。明確分工。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，從而逐步形成一個團(tuán)結(jié)合作良好風(fēng)氣。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，看哪組相互配合得好，最先找到實(shí)驗(yàn)方法，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時給予表揚(yáng)鼓勵。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到小組成員在探究中各有所長、可以互補(bǔ)，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神”。《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作”。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究都可以以小組合作的形式進(jìn)行，多給學(xué)生討論、交流和操作的時間，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)合作解決問題。在合作中，學(xué)生難免會發(fā)生磨擦，出現(xiàn)沮喪、委屈、氣憤等不良的情緒，而造成合作中止的現(xiàn)象。因此，分組之后教師要努力協(xié)調(diào)好每個組內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。完成任務(wù)后，由匯報員或中心發(fā)言人向全班展示本小組的學(xué)習(xí)成果。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。目前，學(xué)生的問題意識比較淡薄，具體表現(xiàn)為不能或不善于提出問題；不敢或不愿提出問題。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，我都會給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提出問題，就會給予肯定并熱情洋溢地表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅。對于不善于提問的學(xué)生，他們一旦提問，教師首先應(yīng)稱贊他們的勇氣，然后再幫他們分析；對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，教師則不要嘲笑諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開
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