在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的提問(wèn)更是使用頻率最高的教學(xué)手段。同時(shí)學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀察習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，要制定周密的觀察計(jì)劃。小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。在觀察過(guò)程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開(kāi)端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周?chē)闹参镒兓?，家養(yǎng)的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。在 科學(xué) 教學(xué)中,通過(guò)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?可以使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。因此,教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)技能,同學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,有意識(shí)地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,并嘗試去解決問(wèn)題,促進(jìn)思維的發(fā)展。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄,是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[摘要]傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長(zhǎng)考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長(zhǎng)，我讓他自己和原組長(zhǎng)商量，原組長(zhǎng)也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過(guò)來(lái)了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時(shí)格外小心認(rèn)真?？梢哉J(rèn)為，小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。什么是競(jìng)爭(zhēng)呢？教育心理學(xué)認(rèn)為：競(jìng)爭(zhēng)是指為了同一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)爭(zhēng)奪，促使某種只利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的過(guò)程?？偸亲鰟e人給出的問(wèn)題的人是走不遠(yuǎn)的。如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算”時(shí)，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，口算在遇到乘數(shù)末尾有0的算式時(shí)，可以先用0前面的數(shù)和另一數(shù)相乘，然后在看看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾加上幾個(gè)0。四、授其方法，使學(xué)生善“問(wèn)”提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣，既可增進(jìn)師生之間融洽的感情，又可激勵(lì)學(xué)生勤于提問(wèn)。一次，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積和面積單位》時(shí)，在教學(xué)更大的面積單位公頃和平方千米時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，老師我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)面積單位為什么只有公頃不加平方呢？就完，我就表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，你觀察的真仔細(xì)，你真是個(gè)愛(ài)觀察的小朋友，哪個(gè)小朋友能解決這個(gè)問(wèn)題，有的小朋友說(shuō)了，公頃就是公頃，它就不加平方，你記住它不就行了嗎？哪來(lái)這么多的為什么呀！不能這樣的就他，說(shuō)明他在思考，這個(gè)問(wèn)題的提出，至少讓我們加深了對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，不是嗎？只要有疑問(wèn)，就要大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)解決？經(jīng)歷了這次事情后，有很多小朋友在課堂上都能大膽地去問(wèn)了。前一種是由于種種教與學(xué)的因素影響，學(xué)生思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)較少或者根本沒(méi)有，要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，就是老師要不斷地向他們提出“為什么”，逼迫他們?nèi)?dòng)腦思考。”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)不是一朝一夕的事，教師既要有熱心，又要有恒心地把這種方法貫穿于科學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。通過(guò)每個(gè)角色的不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為小組不同的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。明確分工。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，從而逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作良好風(fēng)氣。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪組相互配合得好，最先找到實(shí)驗(yàn)方法，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！敖處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員在探究中各有所長(zhǎng)、可以互補(bǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神”?！缎W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作”。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)，教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究都可以以小組合作的形式進(jìn)行，多給學(xué)生討論、交流和操作的時(shí)間，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。在合作中，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磨擦，出現(xiàn)沮喪、委屈、氣憤等不良的情緒，而造成合作中止的現(xiàn)象。因此，分組之后教師要努力協(xié)調(diào)好每個(gè)組內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。完成任務(wù)后，由匯報(bào)員或中心發(fā)言人向全班展示本小組的學(xué)習(xí)成果。馬克思說(shuō)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。目前，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄，具體表現(xiàn)為不能或不善于提出問(wèn)題；不敢或不愿提出問(wèn)題。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提出問(wèn)題，就會(huì)給予肯定并熱情洋溢地表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅。對(duì)于不善于提問(wèn)的學(xué)生，他們一旦提問(wèn)，教師首先應(yīng)稱(chēng)贊他們的勇氣，然后再幫他們分析；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，教師則不要嘲笑諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”開(kāi)
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