【正文】 數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。它由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由基礎(chǔ)向高深延申，從而構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的寶塔結(jié)構(gòu)，其中的競(jìng)賽活動(dòng)就是這個(gè)寶塔的塔頂。在這一體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課盡管教學(xué)的要求不盡相同，但它們都是法定的教學(xué)內(nèi)容，都有法定的教學(xué)時(shí)間，都是面向每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，也就是“下要保底” 的教學(xué)；而數(shù)學(xué)興趣課和數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則是“上不封頂”的教學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)科課為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地，以數(shù)學(xué)興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學(xué)，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生脫穎而出?？梢?jiàn)，好的小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)不僅無(wú)礙素質(zhì)教育，而且為更好地實(shí)施素質(zhì)教育起到巨大的推動(dòng)作用?？梢哉J(rèn)為，小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的幾種方式。在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)比平時(shí)正常情況下更能投入學(xué)習(xí)。競(jìng)賽時(shí)，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心總希望得第一，得到表?yè)P(yáng)，利用學(xué)生的這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。如在分組教學(xué)中學(xué)生做練習(xí)題目時(shí)我就讓最先完成的那個(gè)同學(xué)在自己組的小黑板上展示自己的題目。如做簡(jiǎn)便運(yùn)算：168－52－48 12588 1300247。25247。4 小組內(nèi)的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的認(rèn)真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當(dāng)你認(rèn)為別人做錯(cuò)了時(shí)候有上去更正的權(quán)力。有的學(xué)生很快做好了，但很又被人更正過(guò)來(lái)了，有點(diǎn)不好意思，所以在下次做時(shí)格外小心認(rèn)真。還有就是一些學(xué)生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。在單元測(cè)試時(shí)我也采用了競(jìng)賽的形式。我把一個(gè)班的同學(xué)都分成了兩人一組形成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓成績(jī)和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成對(duì)手?？茨膫€(gè)同學(xué)進(jìn)步的快，分?jǐn)?shù)較低的那一位同學(xué)要值日一個(gè)單元，至到下次他考贏了他的對(duì)手，再讓對(duì)手去值 2 日，有些同學(xué)邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對(duì)手的強(qiáng)勁，又在暗下決心再努力了。在小組內(nèi)學(xué)生的組是讓學(xué)生成績(jī)作主的。在單元測(cè)試時(shí)，我把每次學(xué)生的成績(jī)都登記下來(lái)，在小組分?jǐn)?shù)最高的那個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一種責(zé)任也是一種光榮，很多同學(xué)都想當(dāng)這個(gè)小組長(zhǎng)。有的同學(xué)連任幾次，也有同學(xué)交替擔(dān)任形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還有情況有的同學(xué)好不容易和原組長(zhǎng)考了一樣的分?jǐn)?shù)，他向老師求當(dāng)小組長(zhǎng)，我讓他自己和原組長(zhǎng)商量，原組長(zhǎng)也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形式和方法很多，還有待我們?nèi)グl(fā)掘。如：如口算題開(kāi)火車(chē)、接龍、看誰(shuí)算得又隊(duì)又快、奪小紅旗等等，都能使學(xué)生大顯身手。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用大，學(xué)生的參與熱情高。數(shù)學(xué)能力是兒童超出各科知識(shí)之前首先表現(xiàn)來(lái)的能力，并極具發(fā)展?jié)摿Γ瑪?shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為他們提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，把數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開(kāi)發(fā)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的一種需要。通過(guò)教學(xué)的多樣也是提高教育教學(xué)的有效手段。以上是我對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)請(qǐng)專家批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)月刊數(shù)學(xué)版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[摘要]傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是落實(shí)新課程理念的有效途徑。本 論文 主要探討了在小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)策略。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù),教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重約束了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的 發(fā)展?；诖?文章以下提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境,讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如:學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí),首先,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在。然后,讓學(xué)生想象對(duì)沒(méi)有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外,思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的影響因素之一。因此,鍛煉學(xué)生的思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有力支持。思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的,這一過(guò)程是別人所代替不了的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí),自覺(jué)的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。二、教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題在科學(xué)課的教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛,在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄,是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn),保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)于大膽提問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生,教師應(yīng)給予充分肯定。對(duì)于問(wèn)題不明確的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路。對(duì)于提出幼稚問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí),與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問(wèn)題的尊重,會(huì)滿足學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問(wèn)題。三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了,所以沒(méi)有任何疑問(wèn)了。這種現(xiàn)象不是說(shuō)明教師把知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講清楚,而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此,教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要