【正文】 刻的印象。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點，也是重點，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。這時教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達出來，都急著發(fā)言。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時，設(shè)計了這樣一張幻燈片：汶川地震時父母救子女的畫面，配樂韓紅的《天路》，還有畫外音“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你”。那么如何讓多媒體課件真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實踐談一點看法。有一些教師在上語文課時整堂課不寫一個字，所設(shè)計的板書用一張幻燈片展示出來。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機引導(dǎo)。，但是把所有的思考過程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計所吸引而分散注意力，不能認真閱讀題目。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。因為花哨的課件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語言表達效果可能會更好一些。我們來分析一下目前語文教學(xué)中運用多媒體課件時存在的問題。五彩繽紛的課件確實吸引了學(xué)生的眼球，可運用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進一步提高。同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。通過應(yīng)用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。此時，如果運用多媒體來進行理解，卻能起到事半功倍的作用。對于這些在教學(xué)中出現(xiàn)的難點，解決的方法當然很多，比如聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解等。（三）利用多媒體課件可以突破語文教學(xué)的重難點每篇課文、每個課時，都存在或多或少的一些教學(xué)難點。當今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動“教”為學(xué)生主動“學(xué)”。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)手段無法比擬。教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學(xué)具授課時，學(xué)生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。二、多媒體輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。一、什么是多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過程，為完成教學(xué)目標而使用的一種教學(xué)手段。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。春天柳樹有什么特點呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教師在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。當學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。3．借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學(xué)生展開合理的想象，體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了”！全文的教學(xué)難點因此不功自破。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動,同時，兒童的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。運用多媒體教學(xué)，教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕，隔斷了師生情感地交流，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。文字的想象遠遠大于屏幕。人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在我使用多媒體教學(xué)過程中，確實體會到了多媒體對于語文閱讀教學(xué)不利的一面。二、多媒體在語文閱讀教學(xué)中的缺點然而世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。教這篇課文時，我先讓大家