【正文】 理解和掌握戲曲的相關(guān)常識(shí)，把握欣賞古詩不同方式，真正走進(jìn)詩的世界。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。在這里，教師就明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識(shí)多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語文課堂的高效率應(yīng)該就是教師充分利用語文課堂提高學(xué)生的語文能力。第二、提高教學(xué)效率的原則。最后還安排了寫作練筆——為《保衛(wèi)黃河》這首歌寫一段朗誦詞。語文課堂是用來提高學(xué)生的語文能力的，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點(diǎn)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，才不會(huì)讓自己的課件畫面過于華美，動(dòng)畫過于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進(jìn)行語文教學(xué)的語言材料。第一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則；作為語文老師在制作課件時(shí)應(yīng)記住最基本的一條：即形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。我在平時(shí)的語文教學(xué)中通過自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來，與廣大同仁交流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。第四篇：淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。用多媒體教學(xué)軟件授課來增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。關(guān)鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。第三篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。用紅色箭頭把作戰(zhàn)路線準(zhǔn)確無誤地指出來，對(duì)學(xué)生了解課文幫助極大，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。而現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。，省時(shí)省力。這不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。這時(shí)教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達(dá)出來，都急著發(fā)言。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一張幻燈片：汶川地震時(shí)父母救子女的畫面，配樂韓紅的《天路》，還有畫外音“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你”。那么如何讓多媒體課件真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法。有一些教師在上語文課時(shí)整堂課不寫一個(gè)字，所設(shè)計(jì)的板書用一張幻燈片展示出來。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機(jī)引導(dǎo)。，但是把所有的思考過程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時(shí)容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計(jì)所吸引而分散注意力，不能認(rèn)真閱讀題目。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)榛ㄉ诘恼n件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語言表達(dá)效果可能會(huì)更好一些。我們來分析一下目前語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問題。五彩繽紛的課件確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，可運(yùn)用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件的過程中能突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體課件輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)在新課程實(shí)施過程中，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件利用聲、形、色具備五、應(yīng)用多媒體課件可以彌補(bǔ)教師自身不足?！扒榫敖虒W(xué)”在學(xué)習(xí)過程中起著重大的作用。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)