【正文】 總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)一些消極影響。另外，我還想說(shuō)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。2多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問(wèn)題，是用多媒體取代語(yǔ)言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來(lái)替代語(yǔ)言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。再次語(yǔ)文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成損害，甚至成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)陷阱。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于散文或記實(shí)性的文章我不主張過(guò)多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語(yǔ)言感悟能力的機(jī)會(huì)。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。對(duì)于古文知識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。一般來(lái)說(shuō)，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中石門小學(xué)張波隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。如我以為，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果用課件來(lái)營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來(lái)一些負(fù)面影響。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過(guò)多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會(huì)依賴它來(lái)吸引學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)根本的東西，否則就不是語(yǔ)文課了。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。如果利用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。二、語(yǔ)文課件使用的益處 第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所做課件能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對(duì)自己所授知識(shí)的反饋，并且據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來(lái)加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思維的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。往往整堂課下來(lái)，我們都只是看到老師在講臺(tái)上認(rèn)真的演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺(tái)下觀看這些美輪美奐的課件。這已是經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)研究后，我們對(duì)教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。第三、以學(xué)生主體的原則。例如我在教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》和《古詩(shī)苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，主要還是采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分