【正文】 總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。第三，有些課件本身還有可能對學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因為：第一，制作多媒體課件是一項很花時間，很費精力的事情，這勢必會影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。2多媒體對語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。再次語文課件使用的注意事項多媒體對語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個陷阱。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語言感悟能力的機會。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學(xué)生的記憶和掌握。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。一般來說，古文講授時運用多媒體會產(chǎn)生良好的效果。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。多媒體設(shè)備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。因此，我們在講授課文時，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質(zhì)量。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率，加強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻：《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》 李永前《多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)》 李國強《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷《關(guān)于中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的幾點思考》 鄧立言第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中多媒體課件在語文教學(xué)中石門小學(xué)張波隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢?？傊?，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強化教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達到事半功倍的效果。小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達出來。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。講《春》這篇課文時，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂朗誦，讓學(xué)生在悅耳動聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)”。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。在進行說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練時，也可以應(yīng)用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。象思維向抽象思維的發(fā)展。如：講《出師表》一文，我運用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識要點，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)