【正文】 總之，信息技術的發(fā)展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術教育的優(yōu)越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。因為信息技術與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡知識的了解，決定著網(wǎng)絡教學活動能否順利進展。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術表演，都是不可取的。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術中去。教師要熟悉網(wǎng)絡管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。信息技術手段為語文教學創(chuàng)設情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。學生對于信息技術的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結束了。而當老師結合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的?，F(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。俗話說：“興趣是最好的老師。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學生領悟課文內容打下基礎。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創(chuàng)設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的任務是根據(jù)教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。教師應致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。我們的語文教學應以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。但有些教師在教學實踐中常本末倒置，過分追求多媒體課堂 3教學的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文教學也是一門藝術，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動作用。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。有的教師認為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂?？傊?，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學生印象更深刻。在高中課本中，有許多文質兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。古詩教學難是人所共識的。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。一、多媒體在語文教學中的應用激發(fā)學習興趣，增強學習主動性。多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。教師應致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。第四篇：多媒體在語文教學中的應用多媒體在語文教學中的應用【摘要】多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，心情也好了同時心中也充滿了期待，甚至還有一點成就感。結語小學生注定了他們在學習中容易分散注意了，如何把學生的注意力吸引到學習上來，是提高課堂學習效率的重要前提，而多媒體在教學中的運用就可以很好的解決這一問題，但是不要把多媒體看成是萬能的，這樣只能時而其反。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1．目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。最好的方法是一線教師自己編制課件。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。六、課件設計要注意的問題實現(xiàn)多媒體教學，必須借助課件。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學有著多媒體教學不可比擬的優(yōu)勢。五、多媒體教學和傳統(tǒng)教學在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，在改善知識的呈現(xiàn)方式，展示事物的發(fā)生發(fā)展過程及再現(xiàn)情境等方面具有傳統(tǒng)教學手段不可替代的作用。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：不能動態(tài)跟蹤學生的知識狀態(tài)和學習背景；不能實時分析學生產(chǎn)生錯誤的原因；教學方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術的魅力。多媒體并不是都要在教學中使用的因此在許多地區(qū)，許多學校便片面追求多媒體教學，甚至形成“無多媒體不成課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設計符合教學要求的課件。衡量多媒體教學的雙重標準是：效果，質量標準；時間，精力，費用的支出標準。這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。但是現(xiàn)在，一幅圖片，在配上文字介紹，學生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？四、多媒體在教學中的運用，它是為教學存在的大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設計出來的課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學方法和教學手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設計符合自己教學要求的課件。在語文教學中，多媒體的這一個缺點同樣存在。雖然教師講過了但是學生卻沒有深刻的印象，學生一樣無法掌握。在上課時，學生的注意力還會在學習上嗎？恐怕學生的注意全部被這些美麗的圖片，好聽的音樂，好看的動畫吸引了吧。（二）易分散學生的注意力應用信息技術手段要根據(jù)教學的目的和內容，該用時選擇應用，但在應用過程中力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、學生的思維活動時間，有時在課件中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決問題。三、多媒體在教學中的不足和缺點（一）易忽視課堂中教師和學生之間的交流在多媒體教學中，有一些教師完全利用多媒體來完成教學，課堂就在教師在一邊不停地演示而學生在一邊不停地觀看，中間沒有過多的交流。應用題是最考驗學生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。在學生們想故事的同時不僅培養(yǎng)了學生的思維能力還培養(yǎng)了學