【正文】 特點就是交互性。多形式，巧練習，鞏固識字內容。因此，利用多媒體技術優(yōu)化識字教學，是提高兒童識字效率的新方法、新途徑。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復雜的文字，尤其對于以形象思維和直覺思維為主的小學低年級的學生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識字學習帶來了很大困難。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在學習過程中，學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。動畫演示，教學拼讀學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。根據它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫（這些在網上都有）。在教學中，我們既要重視傳統(tǒng)教學方法的運用，將字母讀音與表音的圖片結合起來，通過學生已有的生活經驗進行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學的難點。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。一條魚兒看見了，連連夸獎。設計蘇教版如i u 252。一、智能平板電腦輔助英語語音教學 拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學，教師既教得累，學生也學得很苦。有的同學一次又一次地修改自己的作文，有的同學請老師為自己的作文寫上評語，有的同學精心設計了封面，還有的同學甚至制作了光盤。在作文教學中,我還鼓勵學生把自己的好作文進行編輯整理，打印成冊。依靠多媒體網絡，提高師生評改作文的效果與質量作文指導是語文教學的一個難點，而作文批改更是一項需要掌握方法的工作。接著又把這次訓練要求配以有趣的動畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學生知道這是一篇寫活動的記敘文，既要寫清楚活動全過程，又要點面結合，寫好重點部分，突出活動特色。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學生對表達對象的有意注意。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。多媒體技術的出現(xiàn)，既激發(fā)了學生的學習興起，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發(fā)揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發(fā)展。在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題?？梢?，多媒體網絡提供物象使觀察作用大、效果好，學生寫作有序，有物有情，實現(xiàn)了重點的突破。從而讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點面結合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場面和讓人最激動、最開心、最有趣的一些人物的語言、動作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要按活動順序觀察、描寫，也要抓重點細致觀察、寫具體。例如：我在指導學生寫《拔河比賽》時，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過程，給學生一個整體印象。經過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。在范寫時，屏幕上可以出現(xiàn)一個較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學生感知了偏旁部首的概念。在教“禾”字時，運用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。一般生字學生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力?！薄澳敲催@個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容從網上收集了很多有關“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風景資料，配之幽雅的音樂），將學生引入學習情境，讓學生對黃山的美景有初步的感知。多媒體教學，可以烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如：在教學第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。如此時此刻，學生歡呼雀躍，情緒高漲。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。利用動畫情境，營造愉悅氛圍教材在拼音教學內容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。多媒體輔助教學的出現(xiàn)，對誘發(fā)學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。下面我就英語課為例，與大家交流智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用。第四篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用淺談智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用從事英語教學十多年，突然實現(xiàn)了電腦走進課堂的夢想，我感覺豁然開朗。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是不管三七二十一“,拿來”.現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。細細比較，兩者相去甚遠。盡管“祝你生日快樂”與《一束鮮花》都涉及生日這一相同的題材，但《一束鮮花》重在表現(xiàn)親情、母愛的珍貴和對母親的懷念。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。從內容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調等方面的示范。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語文教師要做到這一點是十分困難的。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問“:啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學生回答“:啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。而如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。如，在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。我在教《雨后》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。1利用多媒體激發(fā)學生興趣小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語文教學注入了新的活力和生機，從而提高教學效率。使多媒體技術能在語文課堂教學中發(fā)揮出更大的威力！第三篇：淺議多媒體技術在小學語文教學中的應用淺議多媒體技術在小學語文教學中的應用在小學語文多媒體教學的實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造良好的教學氣氛?多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢?？傊處熤挥泻侠?、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。”這樣較具體復雜的句子?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力。對低年級的學生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結構，慢慢地培養(yǎng)識字能力，提高課堂效率。學會生字，提高識字能力?；蛟诮虒W中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應的字。幫助學生讀注音，區(qū)分同音字。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。信息技術手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。教師要靈活應用多媒體，為學生創(chuàng)造樂學環(huán)境，讓學生在愉快中投入到學習中去。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。參考文獻：【1】 [J].教育信息技術，2010(1),2 【2】 蘇士成.《新課程理念與小學語文課堂教學實施》[M].首都師范大學出版社 【3】 ——淺談多媒體在小學語文課堂教學中的優(yōu)化作用[J].中小學實施與裝備,2009,19(16),1【4】 [J].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2010(8)【5】 韋軍,趙飛,——多媒體技術制作小學語文古詩運用《憫農》教學課件有感[J].