【正文】 以上的話或段。（3）尋找錯(cuò)別字。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。（1）出示聲旁，繁衍新字。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語文中，每篇課文都有10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體，把聲、像、動(dòng)畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的無意識(shí)識(shí)記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械識(shí)記，提高兒童識(shí)字效率。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識(shí)能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。二、多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)?？谇粍?dòng)畫，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語言，運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律 拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設(shè)計(jì)、改進(jìn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，欣賞他人的意識(shí)也增強(qiáng)了?？凑咦约旱淖魑谋粍e人欣賞，看者自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可，學(xué)生心里的高興勁真是無以言表。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實(shí)物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋出來，通過學(xué)生互評(píng)互改，集體評(píng)改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，尋找毛病，及時(shí)糾正，不但提高了修改效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動(dòng)，通過斟詞酌句，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。例如：我在教學(xué)My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second “記一次比賽活動(dòng)”這篇作文時(shí)，首先通過多媒體技術(shù)，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個(gè)個(gè)興致盎然。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。同時(shí)，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，即練習(xí)寫作文的重點(diǎn)部分。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過、賽后場面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。二、發(fā)揮平板電腦功能，指導(dǎo)細(xì)致觀察，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，總結(jié)出寫作后，應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)功能逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識(shí)字的心理過程。在多媒體課件中運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行對(duì)比顯示。又如一些易寫錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。如新課程小學(xué)語文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。點(diǎn)擊四線三格，規(guī)范字母書寫。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。如新課程小學(xué)語文第三冊(cè)《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個(gè)主要景點(diǎn)的特征，描繪黃山的美景和奇景。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一?？匆曨l，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂形成對(duì)比。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是英語教學(xué)的重要任務(wù)。一、運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的?！澳脕怼蹦壳埃嬲芾糜?jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時(shí)的幸福與愉悅的心情。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時(shí)，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 在教學(xué)中該用時(shí)就用，不該用時(shí)就不用。從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。即使能夠做到。4利用多媒體突破朗讀中的難點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容?！蔽医又f“:請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲子在哪里?”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。但是教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境低年級(jí)的閱讀課文，一般比較生動(dòng)、有趣，情境再現(xiàn)十分容易?；顒?dòng)的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說一句完整話的能力就逐漸得到提高?！痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈，問：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書？”這時(shí)學(xué)生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書。句子教學(xué)我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。小學(xué)生的聽說訓(xùn)練是語文低段教學(xué)重要任務(wù)。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動(dòng)”一詞，它是非常抽象的概念，這時(shí)教師可出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫面后，再請(qǐng)小朋友說說，人們?cè)诟墒裁矗孔詈蠼處熃忉?，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。圖文并茂，理解字詞義。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫多而繁的字識(shí)記就更差了。更重要的是學(xué)生通過聽、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉郑x成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)