【正文】 派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。如：表達(dá)先后順序時(shí)，可用first，next，then，finally，可用 but，while，however，just as，on the ，可用 for example，takesth for example.第四篇：淺析中學(xué)生英語寫作中存在的問題及其對策淺析中學(xué)生英語寫作中存在的問題及其對策【摘 要】：寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來表達(dá)。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作技巧的同時(shí)，還要注重對學(xué)生英語書法的強(qiáng)調(diào)和規(guī)范。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，沒有自己 的思想，要根據(jù)社會的熱點(diǎn)問題和學(xué)生的實(shí)際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。加強(qiáng)對學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。語言的積累是一個(gè)辛苦而需要毅力的過程。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。同時(shí)，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較差。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。因此，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)這一點(diǎn)在英語寫作教學(xué)中尤為重要。寫作對學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動(dòng)，沒有需要而又必須得完成的苦差。一、高中英語寫作教學(xué)的問題學(xué)生在寫作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，因此我們必須要重視學(xué)生英語寫作能力的提高。我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高中學(xué)生的寫作能力。總之，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會、或者背一些好段落等。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長的過程，只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。學(xué)生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示?！庇?xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題不是簡單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。限時(shí)訓(xùn)練 訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語報(bào)告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑椋缒愕募彝?、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。這個(gè)培養(yǎng)過程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。教給語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。常見的諺語有No pains ,no 、Time and tide wait for no 、Money can’t buy 、Failure is the mother of 、The visitor arrives, it is as if returning 、A good beginning is half the 、To teach is to 、Like father, like 、Pride goes before a 、Never put off till tomorrow what you can do ，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。英語和漢語，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應(yīng)。這種句式雖沒有語法錯(cuò)誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會受到限制。二、提高學(xué)生的英語寫作能力的策略：（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。（三）段落、文章的邏輯性差