【正文】 到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個”怎么讀，如何讓學生讀進去。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。四、學習字詞，鞏固練寫示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。二、初讀課文，了解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，了解大意。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。熟讀成誦最后一個自然段。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這個環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說，寫的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機智、勇敢，一定會有很多話要說。：如果你是“黃河的主人”頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀?！包S河的主人”。我追問學生們：你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的情景呢？學生交流。，談笑風生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫黃河的詞語，引導學生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？思考，指生交流。指生說。四、贊頌艄公—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風生，這是黃河上一道奇特的風景！引領(lǐng)學生一起去欣賞一番。讀中體悟，品讀羊皮筏子。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。品味。屏幕出現(xiàn)（35自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。我旨在讓學生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫面，讓學生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學生說說想用什么詞和語句來形容你此時此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。，引領(lǐng)學生到黃河邊走一走。，驚濤拍岸。屏幕出示描寫黃河的詞語，讓學生再去讀一讀，及文中的第一自然段。？之所以這樣做是因為：是學生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學生想對艄公的理解，為進一步學習做好準備。讓學生去讀一讀。教學重難點：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。另外，要使學生弄清各部分和中心句之間的有機聯(lián)系也是一個難點。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學生進行朗讀訓練的好材料。板書設(shè)計：艄公 沉著 鎮(zhèn)靜黃河的主人 戰(zhàn)勝困難乘客 談笑風生 從容黃河的主人說課稿6尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。 搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。如：黃河我想對你說……艄公我想對你說……我想對自己說……學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。（三）在對比中感受艄公高超的技藝在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。由此，引發(fā)學生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。（一）尋找中心句，確定突破點為了讓學生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。二、自讀自悟。學生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機地結(jié)合起來。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。通過上節(jié)課的學習，同學們已對黃河有了一定的了解。下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計這課時的教學我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學生品讀課文。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò)。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學目標：第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內(nèi)容：首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點。則成為本文的重點。在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！黃河的主人說課稿5今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。（評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。欣賞筏子。學習25小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。三、教學重、難點：本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進行極具個性色彩的言語實踐，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生?”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個”怎么讀，如何讓學生讀進去。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢?讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。熟讀成誦最后一個自然段。情感和態(tài)度目標：憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。能帶著自己的感受朗讀課文。運用圈、點、劃、注的方法感悟文本，走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。說學法：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習的興趣。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。黃河的主人說課稿3說教材：《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。由此自然生成了這樣的檢測導結(jié)。（三）檢測導結(jié)在檢測導結(jié)中，學生在充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采后，此時，再活用語言，進行極具個性色彩的言語實踐，用自己的話贊美艄公?！苯處熥プ×恕熬V”和“領(lǐng)”，展開了師、生、文本三者對話的核心話題，學生通過自讀自悟，合作交流，把長長的文字讀成了生動的畫面，把薄薄的人物讀厚了。其次創(chuàng)設(shè)情境，通過不同程度的情景激發(fā)不同層次地朗讀，把一個貌不驚人的普通艄公的品質(zhì)卻塑造的淋漓盡致。在之后的展示交流中，教師引導學生找出文中最為關(guān)鍵的詞句進行交流，深入文本，用學生自己的話談?wù)勀憧吹搅艘粋€樣的艄公，讀相關(guān)句子，教師適時的點撥、評價，學生漸漸走進了艄公的內(nèi)心世界，一個飽滿的艄公形象也逐漸浮現(xiàn)在學生心中。你看到了一個怎樣的艄公？把你的感受寫在書上。：這樣的設(shè)計實現(xiàn)了讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解的課標精神。學生在理解課文的基礎(chǔ)上，我們提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在首次自主學習中，主要采用了自主思考。（課件出示）并由重點詞語“如履平地”引出了艄公戰(zhàn)勝黃河的工具羊皮筏子。（二）民主導學：在教學過程中，抓住關(guān)鍵詞句教學，往往能收到牽一發(fā)而動全身的效果。教學設(shè)計：宋老師在這節(jié)課導入環(huán)節(jié)中，第一次磨課時設(shè)計了由這三組詞語導入，預(yù)設(shè)這樣的導入既復(fù)習了上節(jié)課課內(nèi)容，溫習了學生的積累，也能由此引出第二課時的教學重點描寫艄公品質(zhì)的句子，但磨課之后發(fā)現(xiàn)，任老師在第一課時理清脈絡(luò)時已經(jīng)出示了相似的詞組，為了避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，本節(jié)課宋老師由繁就簡，直接發(fā)問：通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了什么樣的印象，以關(guān)鍵的幾個描寫黃河的詞語切入，帶領(lǐng)學生走入課文的第一自然段，通過朗讀讓學生體會到黃河的氣勢之大，為下文艄公戰(zhàn)勝黃河體現(xiàn)艄公精神做了鋪墊。四、說教學環(huán)節(jié)（一）激情導課理論指導：閱讀是一個整體的活動。憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。其中教學重點：引導學生讀懂揭示課文中心的句子，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。抓重點詞句了解羊皮筏子的特點，體