【正文】 河上如履平地，成為黃河的主人。那就是就是—艄公。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。課后我為學生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。而后引導學生根據(jù)題目進行質(zhì)疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學難點。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。針對以上學情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學們課下搜集認識其他挑戰(zhàn)生活的主人，將他們的故事寫下來進行交流。）四、延伸拓展，升華艄公的精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？學生自主選擇：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對說……教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。））三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。文字感受筏子。）二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。五、教學過程：整個教學過程我把她分為四大板塊一、詩文導入，感受黃河的壯美教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。四、課時安排：兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。二、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。將來,你還想成為什么的主人呢?課堂總結(jié)：愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人!黃河的主人說課稿4各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版四年級語文下冊當中的第23課《黃河的主人》。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。相機理解“如履平地”這一字!領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。第四模塊：抓關鍵句，深入感受“主人”形象。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎?來讀一讀7小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝。我把大量的時間放在指導學生朗讀。然后交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉!在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個詞語(最好是成語)說出黃河給你留下的印象。情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。學會網(wǎng)上查看資料。一、教學重點引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話二、教學難點讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理三、教學目標知識和能力目標感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。利用合作、討論、探究的方法自主學習，激活學生的思維。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。至此，一堂結(jié)合了聽說讀寫的課堂呈現(xiàn)在了大家面前，請各位老師就期間的不足給與指導和意見，謝謝。教師引導學生把課堂上學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。緊接著，教師借用本文的寫法（襯托）回扣全文，學生順利地完成了第二個學習任務。：縱觀完成第二個學習任務的過程，教師抓住帶有總起和引領性質(zhì)的問題：“你看到了一個什么樣的艄公？”切入，古語云：“提領而頓，百毛皆順。教師在處理描寫艄公的句子時，可謂環(huán)環(huán)相扣，首先采用換詞的方式“小心”—“小心翼翼”“沉著鎮(zhèn)定”等讓學生不僅初步感受艄公精神，同時也積累了具有相近意義的一些詞語，感受到文字的魅力，提高了語文素養(yǎng)。：在接下來學生的自主學習過程中，教師采用了先自主學習，之后小組交流的形式，為學生創(chuàng)設了一個自主、合作、探究學習的契機，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者和引導者的角色定位。過渡：在讀透羊皮筏子的小和輕之后，教師巧妙通過我們和乘客不同的態(tài)度對比：我們不敢乘坐羊皮筏子，而乘客卻可以談笑風生，讓學生不禁質(zhì)疑：為什么會這樣？引出了課文的重點，也是本課的第二個學習任務：感悟艄公的偉大精神學習策略：默讀課文6—8自然段，用～～～畫出描寫艄公的句子。教師抓住“一、二、三、四、五、六……”六個數(shù)字采用多種讀的形式，尊重學生個性化的朗讀，有的學生讀出了驚訝，有的學生讀出了擔心，有的學生讀出了震撼……使學生充分體會到作者由遠及近看清羊皮筏子上的情況時所蘊含的復雜的情感，此時羊皮筏子的體積之小與它負荷之重以及黃河之險無形中為學生下文體會艄公精神奠定了基礎。在之后的展示交流中，教師引導學生由淺入深，由詞到句展開品析，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容、“那么小那么輕”時，首先通過指導學生讀來體現(xiàn)羊皮筏子是那么小，那么輕；之后又通過比較“又小又輕”讓學生感受到作者使用“那么、那么”就是為了強調(diào)羊皮筏子小和輕的程度，為了突出羊皮筏子和黃河鮮明的對比，教師設計了“當那么小，那么輕的羊皮筏子漂浮在滾滾黃河之上時，遠遠望去像什么？”這一補充提問，促使學生從不同角度對羊皮筏子的特點有了深刻的印象。之后出示了第一個學習任務（課件出示）以及學習策略。：接下來，教師在引出黃河的主人艄公時，抓住了課文的中心句。設計意圖：這樣的設計簡單而不簡約，既為下文品讀艄公精神節(jié)省了時間，使得文章處理有了輕重之分，又和第一課時自然銜接，使得兩課時沒有了斷層，渾然一體。要讓所閱讀的內(nèi)容真正變成學生自己的東西并積淀下來，可以通過調(diào)取學生積累引導、啟發(fā)喚醒學生的情感。過渡：現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下宋老師整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)?！苯虒W難點：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。三、說教法學法這兩個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，整節(jié)課教師在閱讀教學中引導學生鉆研文本。由于我們大多數(shù)的學生沒有親自感受過黃河的氣勢，無法親眼目睹艄公精湛的技藝，僅僅通過感受、領悟文字來體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的品質(zhì)是有一定難度的，基于這樣的學情，再結(jié)合教材特點和新課標要求，我們將本課的教學目標定成以下兩點：二、說學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。課后要求學生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網(wǎng)絡世界的無窮奧秘。在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學習的主人、生活的主人、大自然的主人！【設計意圖：這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——(出示，學生齊讀)羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。5．這就是艄公，盡管——(學生齊讀)黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空艄公還是那么沉著——(齊讀)他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。啊，前面有一個暗礁，只見艄公_________。讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會怎么辦呢？請同學們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。讓我們讀讀下面的句子4．讀一讀我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在太常見了。想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？大家交流一下。1．請大家再來默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句?！驹O計意圖：這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。：驚訝、擔心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，在黃河岸邊，看到又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，你會有怎樣的感受呢？ 【學生交流】3．滔滔的黃河上，又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，怎能不驚訝，怎能不擔心，坐在上面怎會不害怕！讓我們來讀出這種感受——在這樣的黃河上——(男生一起讀)黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。2．這就是黃河上的羊皮筏子。再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。1．那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子?！驹O計意圖：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡，再由網(wǎng)絡走進文本，達到文本和網(wǎng)絡的有機結(jié)合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。，在滾滾的黃河中，作者， 像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。（請看視頻：播放黃河奔流的情景。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個詞，我們已經(jīng)查過字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個詞中你選哪一種意思呢？為什么？1．戰(zhàn)爭，戰(zhàn)斗 2．進行戰(zhàn)爭或戰(zhàn)斗 3．姓 4．發(fā)抖【學生交流】小