【正文】 多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。學(xué)會網(wǎng)上查看資料。利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨特感受。：縱觀完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，教師抓住帶有總起和引領(lǐng)性質(zhì)的問題：“你看到了一個什么樣的艄公？”切入，古語云：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。：在接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師采用了先自主學(xué)習(xí)，之后小組交流的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、合作、探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者的角色定位。教師抓住“一、二、三、四、五、六……”六個數(shù)字采用多種讀的形式，尊重學(xué)生個性化的朗讀，有的學(xué)生讀出了驚訝，有的學(xué)生讀出了擔(dān)心，有的學(xué)生讀出了震撼……使學(xué)生充分體會到作者由遠(yuǎn)及近看清羊皮筏子上的情況時所蘊(yùn)含的復(fù)雜的情感，此時羊皮筏子的體積之小與它負(fù)荷之重以及黃河之險無形中為學(xué)生下文體會艄公精神奠定了基礎(chǔ)。之后出示了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）以及學(xué)習(xí)策略。設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計簡單而不簡約，既為下文品讀艄公精神節(jié)省了時間，使得文章處理有了輕重之分，又和第一課時自然銜接，使得兩課時沒有了斷層，渾然一體。過渡：現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下宋老師整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說教法學(xué)法這兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整節(jié)課教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——(出示，學(xué)生齊讀)羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。啊，前面有一個暗礁，只見艄公_________。讓我們讀讀下面的句子4．讀一讀我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？大家交流一下?！驹O(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。2．這就是黃河上的羊皮筏子。1．那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。，在滾滾的黃河中，作者， 像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個詞，我們已經(jīng)查過字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個詞中你選哪一種意思呢？為什么？1．戰(zhàn)爭，戰(zhàn)斗 2．進(jìn)行戰(zhàn)爭或戰(zhàn)斗 3．姓 4．發(fā)抖【學(xué)生交流】小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說明作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到非常害怕。三、教學(xué)生字這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（1）生字會讀了嗎？先聽老師讀一遍?！孔骷以検窃鯓用鑼扅S河的呢？下面，就先聽老師讀課文。，我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識筏子，認(rèn)識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀多音字“漂”、“系”，讀準(zhǔn)“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。以話題討論的方式，提升對“主人”的深度認(rèn)識，爭做學(xué)習(xí)與生活的主人。？來，我們先說說自己心里的黃河？【學(xué)生交流】，古往今來，曾有許多詩人、文人贊美過它。【范讀】二、初讀課文，整體感知。黃河滾滾 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 驚濤駭浪漂流 強(qiáng)磁力 整個兒吞沒 身系著乘客的安全下面請你們來讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準(zhǔn)。（動畫：“滾”的寫法）四、布置作業(yè)，解釋帶點的字：膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、多管齊下，感受黃河的壯美。4．如果到黃河邊上走一走，大家對這些詞語還會有更深刻的理解。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？這像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說一說。一起讀——從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。出示羊皮筏子圖黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。好，請同學(xué)們各自讀一讀，老師再請個別同學(xué)來讀，最后大家一起來讀一讀?！克?、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。3．乘客們向岸上指指點點，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談?wù)撝h(yuǎn)處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。見鬼！前方有一個巨大的漩渦，只見艄公___________。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下?！苛鍟O(shè)計2黃河的主人 （艄公）驚濤駭浪 滄海橫流如履平地 方顯英雄本色黃河的主人說課稿2一、說教材《黃河的主人》原名《羊皮筏子》，是我國著名作家袁鷹寫的一篇敘事散文，文章語言優(yōu)美，字里行間散發(fā)著文字的魅力，是一篇朗讀訓(xùn)練的佳作。其中教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的句子，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激情導(dǎo)課理論指導(dǎo)：閱讀是一個整體的活動。（二）民主導(dǎo)學(xué)：在教學(xué)過程中，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，往往能收到牽一發(fā)而動全身的效果。在首次自主學(xué)習(xí)中，主要采用了自主思考。：這樣的設(shè)計實現(xiàn)了讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解的課標(biāo)精神。在之后的展示交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞句進(jìn)行交流，深入文本，用學(xué)生自己的話談?wù)勀憧吹搅艘粋€樣的艄公，讀相關(guān)句子，教師適時的點撥、評價，學(xué)生漸漸走進(jìn)了艄公的內(nèi)心世界，一個飽滿的艄公形象也逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生心中?！苯處熥プ×恕熬V”和“領(lǐng)”，展開了師、生、文本三者對話的核心話題，學(xué)生通過自讀自悟，合作交流，把長長的文字讀成了生動的畫面，把薄薄的人物讀厚了。由此自然生成了這樣的檢測導(dǎo)結(jié)。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。運(yùn)用圈、點、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。情感和態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)動員等，這樣進(jìn)一步落實德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識筏子這一水上交通工具。欣賞筏子。（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當(dāng)，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！黃河的主人說課稿5今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)：第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。（一）尋找中心句，確定突破點為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒海”之墊，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。（三）在對比中感受艄公高超的技藝在學(xué)生交流第五自然段時，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。 搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生去讀一讀。屏幕出示描寫黃河的詞語，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。屏幕出現(xiàn)（35自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。指生說。我追問學(xué)生們：你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。：如果你是“黃河的主人”頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。熟讀成誦最后一個自然段。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。二、初讀課文，了解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進(jìn)行極具個性色彩的言語實踐，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。以上僅僅是我對本課的認(rèn)識，望大家批評指正！黃河的主人說課稿8一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學(xué)的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。角色觀：蹲下來看孩子